淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

楊建領(lǐng)

【摘 要】對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀扮演著十分重要的角色。初中時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以在很大程度上提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。有效增加學(xué)生的閱讀量和提升閱讀質(zhì)量已經(jīng)成為了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。對(duì)此，筆者深入分析了國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足，并提出了針對(duì)性的改善對(duì)策，以此為鑒。

【關(guān)鍵詞】初中；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作

在初中開(kāi)展閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能擴(kuò)大學(xué)生的視野，使他們了解到學(xué)習(xí)和日常生活之外的世界。不僅如此，學(xué)生在閱讀中會(huì)積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)段或句子，為他們的語(yǔ)文寫(xiě)作奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。但是筆者以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，了解了當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際后發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題亟待解決。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題分析

（一）閱讀教學(xué)重視程度不足

近些年來(lái)，盡管人們?cè)诓粩嗵岢聜鹘y(tǒng)的教育理念，但應(yīng)試教育思想依然扎根于教師的頭腦中。部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中依然以考試和升學(xué)為核心教學(xué)目標(biāo)，一切以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榛军c(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中，他們側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的字、詞、句等方面能力的培養(yǎng)，沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀教學(xué)的意義。雖然小部分初中語(yǔ)文教師意識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性，但在教學(xué)中他們卻單一的進(jìn)行“灌鴨”式閱讀教學(xué)，而這已經(jīng)很難適應(yīng)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展了。不僅如此，一些初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只針對(duì)教材和教案內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，而教案又依賴于有關(guān)的教案參考書(shū)，其中存在的不合理性都被應(yīng)用到了閱讀教學(xué)課堂上，導(dǎo)致學(xué)生的備課工作質(zhì)量低下。更有甚者，一些教師把精力都放在了語(yǔ)文課堂和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，過(guò)于追求閱讀教學(xué)課堂的花哨。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有提起對(duì)閱讀教學(xué)應(yīng)有的重視，也沒(méi)有意識(shí)到實(shí)施閱讀教學(xué)所具有的重要作用，欠缺創(chuàng)新意識(shí)。

（二）采用單調(diào)“對(duì)話式”教學(xué)

在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生與教師的角色定位不同于現(xiàn)在。過(guò)去教師大都將自己定位為教學(xué)的中心，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，所以一直以來(lái)都很難提高課堂教學(xué)水平。但是對(duì)于閱讀教學(xué)而言，它側(cè)重于教師、學(xué)生與文本三者間的“對(duì)話”。從某一角度上看，“對(duì)話”教學(xué)在新時(shí)期下的教育工作中稍顯突兀，這是因?yàn)檫@種教學(xué)方式依然存在著“存儲(chǔ)—灌輸—存儲(chǔ)”的環(huán)節(jié)。若繼續(xù)沿用這種教學(xué)方式，那么學(xué)生只能繼續(xù)機(jī)械性的回答教師提出的問(wèn)題，不能獨(dú)立思考。實(shí)際上，這就是當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)背離課程設(shè)置目標(biāo)的根本原因，而這一問(wèn)題還阻礙了教育導(dǎo)向功能的發(fā)揮，難以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）提高教學(xué)重視程度

初中語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生感知文學(xué)魅力，在閱讀優(yōu)秀書(shū)籍和文章的過(guò)程中，品味作者的心境和情感，最終和作者產(chǎn)生共鳴。不僅如此，閱讀教學(xué)還可以在學(xué)生的頭腦中形成文章刻畫(huà)的典型人物形象、心理狀態(tài)以及景物描寫(xiě)等，豐富他們的語(yǔ)言世界。初中語(yǔ)文教師應(yīng)將自己定位為閱讀教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，在工作中努力培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，跟隨時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)新知識(shí)，幫助學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要意義，了解閱讀對(duì)他們表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及理解能力等方面的提升作用。然后，再以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高他們的閱讀能力和理解能力，切實(shí)達(dá)到閱讀教學(xué)的開(kāi)展目的。

（二）優(yōu)化教學(xué)“對(duì)話”模式

新時(shí)期下的教學(xué)改革對(duì)閱讀教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)，即通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂來(lái)進(jìn)行教師、學(xué)生以及文本內(nèi)容三者間的對(duì)話。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的思想觀念、情緒情感的變化。在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，教師必須要肯定學(xué)生所占主體地位，充分鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的濃厚興趣，隨心所欲的說(shuō)出在閱讀中的所想、所感、所悟，感知作者藏在這篇文章中的情感。教師、學(xué)生與文本內(nèi)容間的對(duì)話應(yīng)以一種和諧、民主的氛圍為基礎(chǔ)，教師需要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到和文本進(jìn)行對(duì)話的重要性，正確看待和文本間的對(duì)話。這樣，就可以在互相理解的前提下實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)了。一般情況下，閱讀文本材料當(dāng)中的文字與段落都是淺顯易懂的，蘊(yùn)含著作者的觀點(diǎn)、看法以及情緒情感，甚至還可能涉及到了當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。這就要求教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入了解文章所要表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的理解能力和閱讀能力，進(jìn)而確保閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方式多種多樣，在教授不同的課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)合理的調(diào)整自身的教學(xué)思路，形成多變的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。筆者分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的兩點(diǎn)不足，并提出了針對(duì)性措施，但在教學(xué)實(shí)踐中還需要廣大教師對(duì)這些措施進(jìn)行應(yīng)用并加以改進(jìn)，以此來(lái)有效的提高我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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