小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響分析

歐陽(yáng)婭

【摘 要】本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，包括抽象、形象、系統(tǒng)、遞進(jìn)幾個(gè)方面的特點(diǎn)，并且根據(jù)這些特點(diǎn)，對(duì)其在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效的融合，從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)；影響

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的枯燥和復(fù)雜，所以很多小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅沒(méi)有興趣，而且很難投入。但是對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)卻是一門(mén)非常重要的學(xué)科，并且對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有非常重要的輔助性作用，所以在這種形勢(shì)下，教師就需要將小學(xué)數(shù)學(xué)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析和利用，將其融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸的提升起來(lái)。為了能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果和質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，結(jié)合實(shí)際情況，制定符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，從根本上提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

1.抽象性和形象性特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性和形象性相互結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容上不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)就有很強(qiáng)的抽象性，特別是對(duì)于數(shù)量和空間之間的關(guān)系是以比較抽象的方式來(lái)體現(xiàn)。而在實(shí)際的表現(xiàn)過(guò)程中，為了能夠盡可能的讓小學(xué)生接受，所以在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的修飾和加工，讓學(xué)生能夠以另外一種比較形象的方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中比較抽象的內(nèi)容進(jìn)行理解。這種抽象與形象的有效結(jié)合，是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一，比如在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，將小豬蓋房子這個(gè)故事融入到了教材的背景當(dāng)中，讓本來(lái)比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象起來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促使學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)容易一些。

2.系統(tǒng)性和遞進(jìn)性特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)除了具有抽象性和形象性的特點(diǎn)之外，還具有系統(tǒng)性和遞進(jìn)性的特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，一蹴而就的學(xué)習(xí)模式不僅沒(méi)有起到一定的教學(xué)效果，而且很容易產(chǎn)生反作用，只有通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，才能夠?qū)?shù)學(xué)當(dāng)中的各種知識(shí)進(jìn)行從淺到深的掌握，只有將基礎(chǔ)打牢，才能夠保證整個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果[1]。如果在這個(gè)過(guò)程中，太過(guò)于著急的話，就會(huì)給小學(xué)生的心理造成很大的負(fù)面影響，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將系統(tǒng)性和遞進(jìn)性的特點(diǎn)充分的展示出來(lái)，不僅能夠符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能夠符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、抽象性和形象性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和形象性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的將這兩個(gè)特點(diǎn)展示出來(lái)，并且應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，盡可能的將一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事物或者是情境進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺(jué)。另外，教師需要對(duì)比較抽象的知識(shí)進(jìn)行形象的概括和總結(jié)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思想來(lái)將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象具體。比如在進(jìn)行“等式的性質(zhì)”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生比較常見(jiàn)的天平引入到課堂當(dāng)中，利用天平對(duì)各種物體進(jìn)行稱量和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)等式的含義。而在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，教師在增減同樣重量物品的時(shí)候，就已經(jīng)將數(shù)學(xué)等式的規(guī)律展示出來(lái)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)到等式的規(guī)律，教師在進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的講解，能夠更加強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，而如果單純的利用“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生不僅不能夠很清楚的明白，而且很容易產(chǎn)生混淆。

三、系統(tǒng)性和遞進(jìn)性對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和遞進(jìn)性的特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，也有非常重要的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要將教材的內(nèi)容作為基礎(chǔ)部分，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的難易程度進(jìn)行調(diào)節(jié)和安排，依照循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行。這樣不僅能夠保證有效的完成教學(xué)目標(biāo)，而且能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠按照增進(jìn)的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行，不至于打消學(xué)生積極性的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。比如在進(jìn)行“多面體面積計(jì)算”課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以充分的將數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性體現(xiàn)出來(lái)，教師可以讓學(xué)生先學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算、之后是平行四邊形、然后是三角形和梯形等等，教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置是將學(xué)生自身的認(rèn)知能力作為前提條件，不僅能夠方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，而且能夠提高學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都重視起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分的發(fā)揮出來(lái)，從而保證其對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極向上的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科有不同點(diǎn)，數(shù)學(xué)有其自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在教學(xué)的時(shí)候，將其自身的特點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠促使學(xué)生更加容易的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳唯.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].新課程（上）.2011.

[2]劉麗.初探小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].中國(guó)校外教育.2015.