淺析數(shù)字化技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙青

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)的革命帶來教育領(lǐng)域重大變化。多媒體教學(xué)給農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)教育帶來便利，傳統(tǒng)上“教師中心”轉(zhuǎn)向數(shù)字化時(shí)代“學(xué)生中心”的教育模式適應(yīng)了教育發(fā)展的規(guī)律，但同時(shí)顯現(xiàn)出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)字化現(xiàn)狀的不足與亂象，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用效率還亟待提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；農(nóng)村小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)生是國家的未來和希望，他們的素質(zhì)水平將關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)的國家，農(nóng)村小學(xué)生占全國小學(xué)生的 80%以上，農(nóng)村小學(xué)教育工作的好壞將決定我國青少年整體水平的高低，影響整個(gè)國家的社會(huì)風(fēng)貌。[1]學(xué)習(xí)的過程也是個(gè)人社會(huì)化的過程，是每個(gè)人都離不開的活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，小學(xué)生數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，在多媒體硬件設(shè)備逐漸進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)的條件下，高效運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)帶來便利，調(diào)整農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢在必行。

一、數(shù)字化技術(shù)課堂應(yīng)用帶來的便利

數(shù)字化技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)字化教學(xué)以多樣化形態(tài)展現(xiàn)出來，帶來的是圖文并茂生動(dòng)直觀的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)略到與以往傳統(tǒng)的粉筆板書、簡單的教具展示不同的直觀感受，靈活多樣的課程設(shè)置激發(fā)學(xué)生的好奇心，使枯燥的教學(xué)課程更容易為學(xué)生接受。杜威宣揚(yáng)以“兒童中心”取代“教師中心”和“教材中心”，認(rèn)為教師應(yīng)是兒童生活、生長和經(jīng)驗(yàn)改造的啟發(fā)者和誘導(dǎo)者，應(yīng)徹底改變當(dāng)時(shí)壓制兒童自由和窒息兒童發(fā)展的傳統(tǒng)教育。[2]教師在授課過程中把數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合，能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容整體把握與趣味性結(jié)合起來，增加學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與掌握。通過幻燈片展示可以將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒介技術(shù)巧妙地融合在一起，增加教材容量，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度，漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考書本上概念、公式與應(yīng)用情景。

小學(xué)階段的教育是整個(gè)一生中眾多學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)，也是個(gè)人系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的開端。在理想的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓舞兒童在活動(dòng)時(shí)開動(dòng)大腦，運(yùn)用觀察和推測、實(shí)驗(yàn)和分析、比較和判斷，是他們的手足耳目和頭腦等等身體器官，成為智慧的源泉。[3]傳統(tǒng)的教學(xué)過程由教師嚴(yán)格把握每一個(gè)步驟，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需時(shí)刻保持跟老師同一個(gè)節(jié)奏，這對處于好奇多動(dòng)、注意力容易轉(zhuǎn)移的孩童們是有難度的。但是數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到課堂中之后，它以一種交互式學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)層次與進(jìn)度，同時(shí)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)度通過計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋給系統(tǒng)，以便系統(tǒng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況調(diào)整下一步教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字技術(shù)會(huì)為老師提供機(jī)會(huì)創(chuàng)造更多的多媒體教學(xué)資源，課程設(shè)計(jì)不再只是教授的任務(wù)，而是由技術(shù)專家和老師組成的小組合作設(shè)計(jì)與制作。[4]處于快速接受新鮮事物的青少年時(shí)期，傳統(tǒng)上大量地、重復(fù)地、被動(dòng)地接受知識(shí)的單調(diào)與枯燥被探索新奇事物的興奮替代，對于青少年身體成長，心理健康有重要的幫助。

在數(shù)字技術(shù)支持下學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體在任意地方學(xué)習(xí)，跳出學(xué)校環(huán)境束縛，到更為廣闊的環(huán)境中去學(xué)習(xí)交流。信息高速廣泛的傳播使網(wǎng)絡(luò)課程具有共享性、適時(shí)性、多樣性等特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了充足的資料。學(xué)習(xí)中很重要的一部分當(dāng)然是來自老師在課堂上的引導(dǎo)和教育——但必須有好的教師和好的教學(xué)方法，其中一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育能否引導(dǎo)孩子探索未知、掌握學(xué)習(xí)的方法，并找到前進(jìn)的方向。[5]數(shù)字化技術(shù)帶來的是學(xué)生可以在知識(shí)的海洋任意遨游，不僅僅局限于鄉(xiāng)村這個(gè)小環(huán)境，讓學(xué)生擴(kuò)大人際交往范圍，擁有無限探索的空間，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，提高自信心，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用不足之處

其一，小學(xué)教師往往豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對于新興的數(shù)字化技術(shù)教學(xué)理念卻有明顯的短板，技術(shù)掌握水平不足，限制了當(dāng)前小學(xué)生教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合使得教師備課需要更投入更多精力，增添數(shù)字化教學(xué)教師備課內(nèi)容，增加教師授課壓力。若機(jī)械照搬或簡單模仿網(wǎng)絡(luò)上的課件會(huì)則不能有效發(fā)揮信息資源的最大效用。

其二，對于農(nóng)村小學(xué)生來講，無論從生理角度還是心理角度都有著學(xué)習(xí)的短板，面對電腦的誘惑學(xué)生往往玩心更大，甚至聽不進(jìn)去老師的講解，只顧自己摸索錯(cuò)失教師講授的知識(shí)。網(wǎng)頁廣告不時(shí)地彈出游戲框，互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管存在一定的漏洞，這對于小學(xué)生來講，其自制力不強(qiáng)，抵制誘惑能力不足，未經(jīng)監(jiān)護(hù)獨(dú)自使用互聯(lián)網(wǎng)很有可能導(dǎo)致其沉迷于游戲、瀏覽網(wǎng)頁、聊天等，而不是利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料。

其三，學(xué)生數(shù)字化技術(shù)掌握水平不一，受家庭條件限制一些學(xué)生家里硬件條件不足，或家長抵觸互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生或注重或弱化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，淡化教師課堂教學(xué)內(nèi)容，會(huì)耽誤整體教學(xué)進(jìn)程從而引起學(xué)習(xí)成績下降。這種電影式教學(xué)帶個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)是，學(xué)生聽的多，而動(dòng)手記的東西少了，不利于教師對全部學(xué)生的管理和引導(dǎo)。

三、結(jié)論

總而言之，技術(shù)只是一種手段。數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用已然成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，那么農(nóng)村小學(xué)生教育作為社會(huì)教育事業(yè)重要的組成部分，對于數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)教育就需要投入更多精力使其跟上時(shí)代進(jìn)步的腳步。農(nóng)村小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極主動(dòng)地將新技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合，使兩者順利融合并煥發(fā)出更大光芒。強(qiáng)化數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，使課堂學(xué)習(xí)不再是機(jī)械記憶，讓小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林石煒，符海蘭：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐中的困境與對策，河南農(nóng)業(yè)，2017年，第11月期.

[2]約翰·杜威：民主主義與教育，人民教育出版社，2001年5月版，第15頁.

[3]同上注，第25頁.

[4]劉浩：數(shù)字多媒體技術(shù)在中小學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，北京印刷學(xué)院.2008年，第18頁.

[5]尼葛洛龐帝：數(shù)字化生存，海南出版社，1997年2月版，第232頁.