初中英語班內(nèi)分層教學(xué)的課例研究

【摘要】在初中階段，英語教育工作者經(jīng)過長期的研究討論，提出了一個新的教育教學(xué)方法，即分層教學(xué)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來探討這一教學(xué)理念，共分三部分來闡釋：一是，初中英語教學(xué)實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)的必要性；二是，初中英語課堂上有效實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)的對策；三是，初中英語課堂中實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)的反思和設(shè)想。希望這些觀點(diǎn)能給大家的教學(xué)帶來一些思考和啟示。

【關(guān)鍵詞】初中英語；分層教學(xué)；因材施教；整體提高

【作者簡介】袁海華，江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

分層教學(xué)不是一個多么新穎的話題，因?yàn)榭桌戏蜃釉缇吞岢隽恕耙虿氖┙獭钡慕虒W(xué)理念，個人覺得非常符合我們現(xiàn)在的教育家學(xué)理念。西方國家也曾提出過類似的教育想法，并且沿用至今，可見分層教學(xué)這種教育教學(xué)方式還是有很多的優(yōu)勢和長處的。在我們初中階段的英語課堂上如何有效的實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)，是我們所有初中英語教育工作者的共同責(zé)任。

一、初中英語教學(xué)實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，我們越來越重視教育的全面發(fā)展，也重視學(xué)生的全面發(fā)展，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖侨w學(xué)生，想要讓所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所成，或者說學(xué)有所長，就必須承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，無論是原本的知識基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)體系，或者智力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，都讓我們的初中生呈現(xiàn)出個體差異來，而且我們現(xiàn)在的教育是素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以人為本，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。目前在我們初中階段，英語教育教學(xué)經(jīng)常呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，不符合我們新的教育教學(xué)理念，為了讓每一個學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，很有必要在我們初中的英語課堂上實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，習(xí)得自己的知識系統(tǒng)，擁有自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

二、初中英語課堂上有效實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)的對策

筆者根據(jù)自己班內(nèi)學(xué)生的具體情況，制定了符合自己班級學(xué)生的班內(nèi)分層教學(xué)的實(shí)施方案，與大家共勉

我們班里的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象不算嚴(yán)重，但是英語這一科目表現(xiàn)的比較明顯，針對這種現(xiàn)象，我在英語課堂上實(shí)施了班內(nèi)分層教學(xué)。分層教學(xué)不只是針對學(xué)生要分層，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行分層，這樣才能夠讓分層的學(xué)生與自己的分層的知識相統(tǒng)一。

需要指出一點(diǎn)，班內(nèi)分層教學(xué)模式有顯性分層和隱性分層。在操作的時候，要用顯性分層模式直接通過問卷或者面談，個別告知等方式了解學(xué)生的知識層面和基礎(chǔ)，以便確定學(xué)生分層檔次，當(dāng)然也可以通過各種考試的結(jié)果進(jìn)行綜合分析來確定分層和目標(biāo)，或者隨時調(diào)整學(xué)生所在的分層，靈活機(jī)動，讓學(xué)生真正了解自我，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂上實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)的時候，要盡量采取隱性分層，照顧到學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，這樣使得一些成績不太好的學(xué)生能夠重新愛上學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。這兩種模式的結(jié)合，既能夠充分體現(xiàn)“因材施教”，又能夠照顧到所有學(xué)生的個性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂的高效性，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的全面發(fā)展。

三、初中英語課堂中實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)的反思和設(shè)想

結(jié)合具體的英語教學(xué)課例進(jìn)行一下分析，期待與大家一同進(jìn)步，一同成長。

在英語課堂上實(shí)施分層教學(xué)的時候，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，比如，我們英語在一個單元的內(nèi)容中，分出基礎(chǔ)知識包括單詞和最基本的短語，簡單的技能包括會讀；稍微難點(diǎn)的知識包括復(fù)雜的短語，短篇課文的理解和掌握，技能方面包括會寫基本對話，會聽；最后一類最難的內(nèi)容包括整片的課文知識，技能就是聽說讀寫全都可以掌握。每一單元的內(nèi)容不一樣，分層的難易程度也不一樣，一定要靈活機(jī)動，不能一成不變，造成千篇一律，失去對學(xué)生的吸引力。在這里要加上一句，不只是教學(xué)內(nèi)容要分層，考試的內(nèi)容也要分層，針對每一層次的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)難易程度的測試，使得每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成效都能夠得到有效的檢驗(yàn)，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，同時也維護(hù)了學(xué)生的自尊和自信。

筆者將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的時候，更加的仔細(xì)和小心。我們的初中生正處于青春期和叛逆期，對他們的分層教學(xué)，不僅要照顧他們的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，個人知識素養(yǎng)還要照顧他們的情感態(tài)度和價值觀。雖然說實(shí)施分層教學(xué)的時候，要把顯性分層和隱形分層相結(jié)合，但是筆者更傾向于隱性分層，照顧學(xué)生的自尊心和自信心，在實(shí)施“因材施教”的同時，使得所有的學(xué)生能夠感受到教育的溫度，積極參與課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。比如說，筆者在進(jìn)行分層的時候，把學(xué)生一般分成三個等級ABC，A級的學(xué)生對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容最難的一類，B級的學(xué)生對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是稍微有難度的一類，C級的學(xué)生對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)的一類。這樣安排就是為了讓每一個學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)到知識，盡量不遺失一個學(xué)生，符合我們教育的全面發(fā)展。當(dāng)然這個分層一定要根據(jù)學(xué)生的每次改變而發(fā)生改變，真真正正做到“因材施教”，讓每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

總之，在初中英語課堂上實(shí)施班內(nèi)分層教學(xué)模式的時候，需要我們英語教師提前做好充分的準(zhǔn)備，在分層教學(xué)內(nèi)容的時候，要將英語教學(xué)大綱，英語基礎(chǔ)知識，還有英語各項(xiàng)技能都要考慮進(jìn)來；在分層學(xué)生的時候，一定要注意我們學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣才能在英語課堂上展示出班內(nèi)分層教學(xué)的實(shí)效性，體現(xiàn)出這一新型教育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓初中英語課堂煥然一新、充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱京文.初中英語分層教學(xué)談[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2006（02）.