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      解析微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

      2018-05-29 09:57:02孫鳳艷
      校園英語(yǔ)·上旬 2018年3期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)微課

      【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中,由于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不夠完善,在課堂上容易表現(xiàn)出學(xué)習(xí)精力不集中的問題,針對(duì)這一點(diǎn),老師不妨利用微課教學(xué)技術(shù),穿插在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,深化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中,達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的整體目的。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);微課;教學(xué)應(yīng)用;探究

      【作者簡(jiǎn)介】孫鳳艷,平泉市教育局教研室。

      微課教學(xué)的內(nèi)容,主要是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,利用相關(guān)的多媒體技術(shù),在五到八分鐘的時(shí)間里,就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,利用一段音頻或者視頻,展開具有針對(duì)性的教學(xué)講解。在這個(gè)教育教學(xué)的過程中,微課內(nèi)容所講授的主要是“點(diǎn)”狀、碎片化知識(shí),同時(shí)也可以對(duì)教材進(jìn)行解讀、對(duì)題型展開精講、對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行歸納。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,也可以適當(dāng)進(jìn)行方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。在利用微課教學(xué)視頻進(jìn)行切入的時(shí)候,老師也應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)不足之處做出積極的調(diào)整。

      一、利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

      在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,老師首先需要做的一點(diǎn),就是要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來,要想達(dá)到這個(gè)目的,那么可以利用微課展開相應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入,通過豐富的視頻、圖像、音頻內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立更為新鮮的感覺,這樣就能改變傳統(tǒng)教育中的弊病,讓學(xué)生由之前被動(dòng)的接受,變成主動(dòng)的探究。

      例如在對(duì)“My family”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),老師在微課教學(xué)中,可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)展開適當(dāng)?shù)匿亯|。在微課教學(xué)中,針對(duì)章節(jié)中的詞匯內(nèi)容,像mother、father、woman、man等詞匯,老師可以搭配相關(guān)的圖片來進(jìn)行教學(xué),并幫助他們對(duì)人稱代詞he和she進(jìn)行正確區(qū)分和使用,加深學(xué)生預(yù)習(xí)印象;其次,在學(xué)習(xí)過程中,也可以播放經(jīng)典英語(yǔ)歌曲Boy and Girl,為學(xué)生渲染出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍;最后可以收集幾張學(xué)生的全家福,出示其中一張問:Whos family is this? 引導(dǎo)該家庭的學(xué)生迅速反應(yīng):This is my family,這樣可以幫助學(xué)生對(duì)主要句型內(nèi)容進(jìn)行掌握。當(dāng)然,在導(dǎo)入中,老師還可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力,對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使其更具針對(duì)性。

      二、通過微課做出教學(xué)深入

      小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有限,老師在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)深入的時(shí)候,除了要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況之外,還應(yīng)該借助微課教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的所在,為他們提供更為多元化的學(xué)習(xí)享受。在進(jìn)行教學(xué)深入的過程中,切入點(diǎn)可以是某個(gè)詞匯,也可以是某個(gè)句型,只要是能夠引導(dǎo)學(xué)生展開思考和論證,都可以成為老師教學(xué)過程中的重點(diǎn)。

      在利用微課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)深入的時(shí)候,老師要對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的分析和認(rèn)識(shí),把握教學(xué)深度,為學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這里同樣拿“My family”的內(nèi)容來進(jìn)行舉例。教學(xué)過程中,老師可以利用微課,來為學(xué)生播放“l(fā)ets learn”中的部分錄音,并讓學(xué)生對(duì)father(dad)、grandfather(grandpa)、mother(mom)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練。還有,通過微課內(nèi)容,老師可以展示一張?zhí)摂M全家福的內(nèi)容,讓學(xué)生在family tree上展示他的家庭成員情況,并且針對(duì)“family”這個(gè)單詞,老師可以告訴他們是由“father”、“and”、“mother”、“i”、“l(fā)ove”和“you”所組成的,更強(qiáng)化學(xué)生的精神教育,讓他們學(xué)會(huì)感恩。

      三、借助微課展開教學(xué)延伸

      在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中,由于這門語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容具有一定的靈活性,所以老師在教學(xué)拓展的時(shí)候,也不能過于死板,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)延伸,幫助小學(xué)生建立一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí),便于他們后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)然,在利用微課進(jìn)行教學(xué)延伸的時(shí)候,老師也應(yīng)該注重難度不宜過大,否則很可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

      在借助微課進(jìn)行教學(xué)衍射的過程中,老師可以借助微課手段,將教學(xué)內(nèi)容記錄下來,對(duì)于課程中涉及到的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法和句式,要做出特別的說明,然后將其上傳至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)上,這樣可以讓學(xué)生在課下通過下載的方式,來對(duì)微課中涉及到的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧。比如在學(xué)習(xí)完“Where is my ruler?”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后,根據(jù)這個(gè)句式內(nèi)容,老師可以在微課中添加像“Mom, where is my car?”、“In the toy box?”的內(nèi)容,讓學(xué)生在課下和家長(zhǎng)試著展開相應(yīng)的互動(dòng)。如果家長(zhǎng)具有相應(yīng)的英語(yǔ)能力,老師也可以借助微課為家長(zhǎng)布置一些“任務(wù)”,讓他們利用教學(xué)內(nèi)容,和孩子展開相應(yīng)的親子活動(dòng)。

      四、結(jié)語(yǔ)

      總而言之,在利用微課進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,老師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學(xué)任務(wù),掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),對(duì)其做出多元化的教學(xué)引導(dǎo),加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì),強(qiáng)化他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃小華.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].新課程(上),2017, (07):104.

      [2]魏淑娟.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語(yǔ),2016, (15):153.

      [3]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2015,(01):165-166.

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