巧用信息技術優(yōu)化教學手段打造高效課堂

陳翠玲

摘 要：現代教育技術集文字、圖像、影像、聲音、動畫等多種功能于一體，它可以使大量的教學內容進行優(yōu)化組合，給教學帶來了課堂教學的直觀性、生動性，使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰。要借助現代教育技術打造高效課堂，就要借網絡空間優(yōu)化信息技術應用，利用視頻創(chuàng)設情景激趣，整合教學資源，采用多種評價手段，加大課堂密度，落實檢查效果。

關鍵詞：信息技術；教學手段；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.091

隨著信息技術的不斷發(fā)展，素質教育的推進，多媒體輔助教學在學生愉快學習，創(chuàng)新學習，自主、合作、探究學習中顯示出獨特的內在魅力。作為教師，我們應該如何使用現代教育技術，優(yōu)化教學手段，打造高效課堂呢？

一、借助網絡空間，優(yōu)化信息技術應用

教育信息化是建設終身學習體系的重要支撐。學校積極響應上級指示精神，以學科教研組為單位，實現了網絡空間人人通，設立了網絡學習虛擬教研組，鼓勵課題負責教師在學校校園資源網、甘肅省教育資源公共服務平臺、國家教育資源公共服務平臺創(chuàng)建自己的名師工作室、課題協作組等，其他教師參與名師網絡教研活動，與名師對話，向名師看齊，參與線上、線下的交流與研討，學習一些適合自己的方法與經驗，落實“學優(yōu)課，看優(yōu)課”，不斷創(chuàng)新教法，改變學法，促進教師科研水平和業(yè)務水平穩(wěn)步提升，切實提高課堂教學效率。

二、利用視頻激趣，創(chuàng)設情境

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！倍嗝襟w最大的特點就是直觀性、生動性、形象性，它能極大限度地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效果。如在教學《瑞雪圖》這一課時，結合學生的心理特點，在上課時，先播放北國雪景的視頻，讓學生聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著迷人的雪景，注視著文本的優(yōu)美文字，學生們便會不由自主地受到美的熏陶，激起強烈的學習興趣，這樣，接下來的學習就會非常輕松，易懂。

三、整合教學資源，分散難點，突破重點

新課程的核心理念是“以學生發(fā)展為本”。我們利用信息技術化靜為動，形象、生動的特點，分散教學的難點，突破教學的重點。在教學《撈鐵?！窌r，教學的重、難點是：理解懷丙和尚根據水的浮力的原理把沉在河底的八只大鐵牛撈起來。為了撈出鐵牛，需要：潛水摸牛、大船裝沙、并船搭架、粗繩拴牛。我利用Flash軟件，將圖、文、聲像并用，將這四個步驟制成動畫課件播放，然后再播放“鏟黃沙” Flash動畫，便會出現船身上浮的場景，我們就能看見船身上系著的繩子會繃緊，此時劃船，鐵牛就被拔起。這樣演示，學生就輕而易舉地掌握了撈鐵牛的經過，化難為易，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂實效。

四、采用多種評價手段，推進教學進程

在教學過程中，必要的評價手段是活躍課堂氣氛、激發(fā)學習動機的“催化劑”。如學生的回答恰到好處或很精彩時，教師可以讓學生互評，可以豎起大拇指，可以拍手鼓掌，可以發(fā)獎品，可以點頭示意，可以語言激勵，可以摸摸學生的頭，還可以發(fā)放標志性發(fā)展卡，課后打開綜合素質評價平臺的教師評價，發(fā)放電子標志性發(fā)展卡，加分等。課堂上，盡量創(chuàng)設一種民主、和諧的語言環(huán)境，給學生自主發(fā)言的話語權，充分發(fā)揮他們的主體地位。尤其是學困生，他們之所以學習吃力，還是我們沒有樹立起學困生的信心。在課堂上，力求一些簡單的問題，讓學困生回答，讓學生們自主解決，教師做點評。教師和學生的評價越及時，學生參與學習的積極性越高，課堂上生成性的資源越多，解決的途徑越豐富，越有利于難點的解決，有利于推進教學進程，提高課堂效率。

五、利用暢言教學通，加大課堂密度

對于一篇篇幅較長的文章，我們可謂是無從入手。此時，可以將重點問題和句子做成多媒體課件，將課件插入暢言教學通中，把課件和電子課本交叉使用，根據課件提示，引導學生在電子課本中進行圈、點、勾、畫，做批注，聚焦、放大、拉幕，擦除等，這樣方便、快捷，節(jié)省了大量手寫的時間，加大了課堂密度。如在教學《毽子里的銅錢》時，我利用多媒體課件出示了問題：瀏覽課文，用“——”畫出描寫老人外貌的句子，說說這是一位怎樣的老人，并做好批注。學生在閱讀課文的過程中，邊讀邊畫邊做批注，這樣，人物形象有了初步的理解。再打開電子課本，指名讓學生交流、訂正，用聚焦功能放大朗讀，并根據具體句子適時拓展，這樣，課堂教學內容豐富了，課堂容量加大了，學生理解更容易了，學生興趣更濃厚了。這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感、態(tài)度、價值觀的教育。

六、利用實物展臺，落實檢查效果

一節(jié)成功的語文課堂教學，最終要看學生們聽、說、讀、寫的能力如何。教師在精講點撥后，還要檢查學生的學習效果，落實寫的效果。這時，利用實物展臺，可以展示更多學生感興趣的習題和課文補充材料。如《毽子里的銅錢》一文，設計了續(xù)寫練習：金錢能買到鐘表，卻買不到時間；金錢能買到藥品，卻買不到健康； 金錢能買到書籍，卻買不到（ ）；金錢能買到（ ），卻買不到（ ）； 金錢能買到（ ），卻買不到（ ）。類似這種練習比較靈活，學生們可以根據第一空，充分發(fā)揮。由于學生們家庭環(huán)境不同，閱讀理解能力不同，接觸的事物和邏輯思維能力有別，答案會是五花八門。因此，在讓學生學習完文本后，練習續(xù)寫，并用實物展臺展示個別作業(yè)。在用展臺展示時，學生們還可以互評，互學，取長補短。學生們會發(fā)現，他們在書寫內容、想象力、準確率等方面，都存在眾多的差異。利用實物展臺展示，目的是互相學習，共同提高，拓展提升，強化情感教育。

總之，充分利用信息技術，將音、像、視、聽有機地結合起來，優(yōu)化教學手段，促使學生們樂學、會學，學會，使課堂充滿活力，打造高效課堂。

參考文獻：

[1] 宋乃慶，徐仲材，靳玉東.中國基礎教育新課程的理念與創(chuàng)新：《基礎教育課程改革綱要（試行）》學習與輔導[M].北京：中國人事出版社，2002.

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