小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究

姚禮芬

【摘 要】 語文是一門人文科目，但當(dāng)前我國各個(gè)階段的語文教學(xué)理念產(chǎn)生了偏差，特別是在小學(xué)階段，語文教育不應(yīng)只是讓學(xué)生認(rèn)字識(shí)句的過程，而是同時(shí)豐富學(xué)生大腦與內(nèi)心，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的育人過程。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育；語文教育；人文素養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，就教學(xué)本質(zhì)來說，各個(gè)科目的教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)能力的奠定為目標(biāo)，而并不是以大量的知識(shí)灌輸以及謀求怎樣的分?jǐn)?shù)為目標(biāo)。為了讓語文的人文作用實(shí)際體現(xiàn)出來，教師必須要將更多人文要素融入其中，改革教學(xué)，才能讓學(xué)生通過這一階段的語文學(xué)習(xí)，成為一個(gè)思想更深刻的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)語文教學(xué)的人文內(nèi)涵分析

小學(xué)階段，是一個(gè)人性格、觀念、人格的形成時(shí)期，所以與其說這一階段是教學(xué)的黃金時(shí)期，不如說這一階段是育人的黃金時(shí)期，所謂育人，并不只是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，特別是語文科目的教學(xué)，還要考慮到學(xué)生的道德教育，這也是語文教學(xué)的人文因素。因此教師必須要更多地將人文要素融入語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能讓學(xué)生成為知識(shí)豐富，思想境界高的新時(shí)代人才。但所謂人文要素，涵蓋的范圍十分廣泛，所以教師必須要懂得捕捉，學(xué)會(huì)收集素材，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用到實(shí)際的語文教學(xué)過程當(dāng)中，才能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)真正在語文教學(xué)過程中得到強(qiáng)化。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）教師自身人文素養(yǎng)強(qiáng)化

所謂人文素養(yǎng)，簡而言之，是內(nèi)涵十分深厚的綜合素養(yǎng)，滲透在一個(gè)人的言行舉止、為人處事中，決定著一個(gè)人的品德及能力。正義、寬容、進(jìn)取、尊重、理解，任何利己利他，有利于社會(huì)發(fā)展的正面精神都可以成為人文素養(yǎng)。這也是在學(xué)生思想基礎(chǔ)建立時(shí)期教師必須要落實(shí)的教育，在語文科目當(dāng)中更是如此，但許多教師都忽略了一個(gè)要點(diǎn)，便是學(xué)生對(duì)教師的模仿，小學(xué)階段學(xué)生的許多行為與言語都在模仿教師，由此可見教師對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)有怎樣的影響。因此教師如果要讓學(xué)生在語文課程中學(xué)到人文精神，自身必須要首先領(lǐng)會(huì)相關(guān)文章當(dāng)中體現(xiàn)的精神，并落實(shí)到自身的言行當(dāng)中。

（二）將語文課中的人文素養(yǎng)落實(shí)于生活

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其最終目標(biāo)并不是讓學(xué)生高喊道德口號(hào)，做一個(gè)嘴上流利的人，而是要讓學(xué)生的本質(zhì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，這樣的本質(zhì)轉(zhuǎn)變，是要體現(xiàn)在學(xué)生生活當(dāng)中一言一行的，并不是在課上一時(shí)的現(xiàn)象。因此教師為了讓語文教學(xué)當(dāng)中的人文理念更好滲透到學(xué)生的心中腦中，必須要將其融入實(shí)際的生活與活動(dòng)當(dāng)中，成為實(shí)際的行為，文章當(dāng)中悼念為我國拋頭顱灑熱血的先烈，教師雖然不能夠找到犧牲的先烈，但可以帶領(lǐng)學(xué)生去到烈士墓為烈士獻(xiàn)上一束花，或是到退役的老兵家中，為老兵提供一些力所能及的幫助，這才是人文精神的實(shí)際體現(xiàn)，也是小學(xué)語文教學(xué)育人目標(biāo)的體現(xiàn)。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生，其身心發(fā)展都處于起步階段，所以如果采取灌輸大量知識(shí)的教學(xué)方式，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)擔(dān)，且無法體現(xiàn)出實(shí)際的教學(xué)意義，語文教學(xué)亦是如此。因此教師必須要在語文課堂中融入更多的人文要素，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能讓學(xué)生全方位發(fā)展，健康的成長。

綜上所述，在新課改趨勢下，我國小學(xué)語文教學(xué)由教人到育人的改革是迫在眉睫的，學(xué)生擁有豐富的知識(shí)固然重要，但如果學(xué)生的思想建設(shè)跟不上知識(shí)建設(shè)，在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中也必然會(huì)被淘汰，為此語文教師必須要重視人文要素的融入，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能讓學(xué)生成為內(nèi)外兼修的人才。

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