淺談?wù)緯鴤€(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)策略

林海燕

【摘 要】 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！比绾沃笇?dǎo)學(xué)生閱讀整本書，有哪些具體的方法、策略？該論文將對(duì)此做簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)整；閱讀診斷單；封面信息；作品內(nèi)容

一、根據(jù)年齡特點(diǎn)，分級(jí)指導(dǎo)閱讀

1. 低年級(jí)，教師大聲讀給學(xué)生聽?！肚嗖輫?guó)的鵝》《綠野仙蹤》《鼴鼠的月亮河》等這些書籍都適合讀給學(xué)生聽。教師可利用早讀課、晨會(huì)、語(yǔ)文課前幾分鐘，放學(xué)前等幾分鐘的時(shí)間，見縫插針地朗讀。在朗讀之前，教師需把書本內(nèi)容濃縮成十幾分鐘講述出來。大聲讀并非只是單純地讀，還需一些技巧。時(shí)而只是純粹地朗讀，安靜地聆聽；時(shí)而在懸疑處停下來猜測(cè)情節(jié)；時(shí)而在疑惑之處進(jìn)行話題討論……“聽讀”是一種美好的感受！教師通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生投入到書本語(yǔ)言的情境中，當(dāng)?shù)诌_(dá)某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，老師有意停下來，給學(xué)生思考和想象的時(shí)間，讓學(xué)生參與到故事中來，發(fā)揮自己的想象力，給故事不同的走向。

大聲讀書給學(xué)生聽聽不僅僅幫助孩子獲得多元化的知識(shí)模型，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和社會(huì)情感認(rèn)知也有著積極的促進(jìn)作用。

2. 中年級(jí)，設(shè)計(jì)表格幫助統(tǒng)整。統(tǒng)整就是整體感知一本書的內(nèi)容。如何將一本厚厚的書讀薄呢？通過一定的線索，通過某個(gè)話題進(jìn)行整合，幫助孩子們形成完整的認(rèn)知，提升概括的能力。

如《一只小雞去天國(guó)》中，一只快要死了的小公雞，第一次見到死神害怕又難過，但是，當(dāng)它勇敢地做了一系列事情之后，心情一點(diǎn)兒也不難過了，變得輕松快活極了。在死神再次到來之前，它都做了些什么呢？它的感受發(fā)生了什么變化呢？

向二姐道歉 |

輕松極了 對(duì)媽媽表達(dá)愛 |

幸福 向小母雞表白 |

甜蜜 進(jìn)了山洞 |

一點(diǎn)都不難過了 吃了酸葡萄 |

難過少了一大半

使用階梯圖的方式，統(tǒng)整情節(jié)，學(xué)生就能根據(jù)階梯圖簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事了。

3. 高年級(jí)，設(shè)計(jì)閱讀診斷單。教師所有工作的重點(diǎn)都應(yīng)該指向?qū)W生，把教育教學(xué)思想變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際能力。對(duì)學(xué)生整本書閱讀的情況應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)診斷，以使閱讀更有效果。

二、借助封面信息，調(diào)動(dòng)閱讀期待

一本書的封面有書名、插圖，或文字片段這些信息，這些信息如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅能有效激發(fā)孩子們的閱讀熱情，還能提升孩子們的閱讀品質(zhì)。運(yùn)用這些信息結(jié)合自己的先備知識(shí)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等對(duì)一本書的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，能幫助孩子投入到文本中，敏銳地發(fā)現(xiàn)隱藏信息，培養(yǎng)推理能力。

在指導(dǎo)學(xué)生讀整本書之前，一定不要著急看里面的內(nèi)容，而應(yīng)將封面上的信息進(jìn)行認(rèn)真解讀，充分激發(fā)他們的閱讀興趣，這樣，閱讀的效果會(huì)更好。

三、結(jié)合作品內(nèi)容，激活閱讀興趣

“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，首要的就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，打開學(xué)生閱讀期待的窗口，讓學(xué)生在閱讀整本書的過程中始終保持積極的熱情。

比如閱讀《我想把路口照亮》這本書，老師可用掉進(jìn)黑煙囪怎么洗也洗不干凈的黑貓咪的形象圖片，引出整本書的主人公，并通過引導(dǎo)學(xué)生觀察它愁眉苦臉的樣子，引出整本書的故事。

綜上所述，指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，關(guān)鍵是要遵循學(xué)生閱讀的心理規(guī)律，使學(xué)生形成良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀獲得真正屬于自己的體驗(yàn)，這樣的閱讀會(huì)更動(dòng)人，更持久。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孔凡艷. 從“學(xué)案”走向個(gè)性化閱讀[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2015.

[2] 王保玲. 讓閱讀富有個(gè)性[J]. 江蘇教育，2017（17）.