以課程統(tǒng)整促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的提升

劉長(zhǎng)玉

自第八次基礎(chǔ)教育改革推行以來(lái)，課程統(tǒng)整在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能方面發(fā)揮了重要作用。但在目前的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置過(guò)程中，也存在著設(shè)置不合理、設(shè)計(jì)不靈活、學(xué)段與學(xué)科課程銜接不充分等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升產(chǎn)生了一定影響。所以，學(xué)校必須以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)行課程統(tǒng)整，以課程統(tǒng)整提升學(xué)習(xí)效能。

一、課程統(tǒng)整的內(nèi)涵及主要內(nèi)容

在進(jìn)行課程統(tǒng)整時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)校、教師與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從知識(shí)統(tǒng)整、經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整、社會(huì)統(tǒng)整、課程設(shè)計(jì)四個(gè)維度進(jìn)行。這需要打破學(xué)科邊界，以教科書(shū)為主要課程資源，做好學(xué)科與學(xué)段的銜接，將學(xué)習(xí)材料與學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

實(shí)踐證明，切實(shí)有效的課程統(tǒng)整能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。但課程統(tǒng)整必須以知識(shí)統(tǒng)整為基礎(chǔ)和前提，包括對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)整、同一學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)整和學(xué)段間知識(shí)的統(tǒng)整。在課程知識(shí)統(tǒng)整過(guò)程中，教師基本可以掌握學(xué)科內(nèi)外和學(xué)段內(nèi)外的統(tǒng)整教學(xué)。但在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)整時(shí)，還有所欠缺。課程統(tǒng)整是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，并非為了單純追逐更高的考試分?jǐn)?shù)，而是將學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展也提到了同等重要的位置。

二、學(xué)習(xí)效能的內(nèi)涵及主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)效能是指學(xué)生在學(xué)完一定的課程后，所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，及獲得的學(xué)習(xí)效果。主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力包括基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四個(gè)方面；綜合素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)方面。

在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生要能夠靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)生要清楚地知道學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，遇到問(wèn)題時(shí)能積極克服并解決。在綜合素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)具有人文底蘊(yùn)，具備積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向，具有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

三、課程統(tǒng)整的基本原則

一是立足知識(shí)統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)多方面知識(shí)的教學(xué)。知識(shí)的統(tǒng)整包括不同學(xué)科間知識(shí)的統(tǒng)整、同一學(xué)科間知識(shí)的統(tǒng)整、不同學(xué)段間知識(shí)的統(tǒng)整和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)整。這就要求學(xué)校和教師要有意識(shí)打破學(xué)科界限，同時(shí)又能以本學(xué)科為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳授更為全面的知識(shí)。在講授學(xué)科間的知識(shí)時(shí)，教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況整合教學(xué)內(nèi)容；在統(tǒng)整不同學(xué)段間的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地兼顧不同學(xué)段，考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，做好知識(shí)的拓展延伸。

二是落實(shí)經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整主要表現(xiàn)為學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將已有的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題或生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與掌握，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展；同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生在社會(huì)責(zé)任、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面得到充分的發(fā)展與提升。

三是關(guān)注課程設(shè)計(jì)，遵循科學(xué)的統(tǒng)整原則。課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)施的重要參考，對(duì)教學(xué)起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。課程設(shè)計(jì)主要包含課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等各種與課程有關(guān)的文本與文件。教師要充分做好課程設(shè)計(jì)的統(tǒng)整，即在編制課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、教科書(shū)等內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)持貫徹統(tǒng)整思想；在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要積極思考、運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，尊重學(xué)生的需求與意見(jiàn)。同時(shí)，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，開(kāi)展合作式教學(xué)，暢通學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的合作互助關(guān)系；堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，始終以學(xué)生的需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。只有積極關(guān)注課程設(shè)計(jì)的統(tǒng)整，科學(xué)合理地實(shí)施課程設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)課程的統(tǒng)整。

四、推進(jìn)課程統(tǒng)整，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能

一是開(kāi)展相關(guān)輔導(dǎo)，提高教師的課程統(tǒng)整水平。教師是實(shí)施課程統(tǒng)整的重要群體，課程統(tǒng)整效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效能在很大程度上取決于教師的能力和水平。很多教師在課程統(tǒng)整的過(guò)程中，過(guò)多地關(guān)注知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整，而缺乏對(duì)社會(huì)統(tǒng)整的關(guān)注，這對(duì)課程統(tǒng)整效果產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。這說(shuō)明，教師對(duì)課程統(tǒng)整內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還需要進(jìn)一步深化。因此，開(kāi)展相關(guān)輔導(dǎo)是深化教師課程統(tǒng)整認(rèn)識(shí)的有效途徑。首先，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或老專家來(lái)做培訓(xùn)，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶的方式，幫助教師深化對(duì)課程統(tǒng)整的認(rèn)識(shí)；其次，在輔導(dǎo)過(guò)程中，不僅要對(duì)接受輔導(dǎo)的教師進(jìn)行全程關(guān)注，還要采取多種靈活有效的輔導(dǎo)方式，使教師的課程統(tǒng)整水平不斷提高；最后，還要強(qiáng)化教師的課程統(tǒng)整意識(shí)，增強(qiáng)教師的跨學(xué)科意識(shí)，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和需要，使課程統(tǒng)整更加有效。

二是優(yōu)化課程統(tǒng)整的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課程統(tǒng)整資源庫(kù)。事實(shí)上，在前期課程統(tǒng)整的過(guò)程中，學(xué)校缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)；在課程統(tǒng)整的實(shí)施中，形式往往大于內(nèi)容，很難做到真正科學(xué)有效。因此，學(xué)校要注重課程統(tǒng)整的頂層設(shè)計(jì)，才能保證課程統(tǒng)整的順利實(shí)施。首先，要優(yōu)化課程統(tǒng)整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括學(xué)科之間、學(xué)段之間的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；其次，要整合多方面的教育資源，建立完善的課程統(tǒng)整資源庫(kù)，為課程統(tǒng)整提供便利；最后，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行不斷更新與優(yōu)化，以保持資源庫(kù)的時(shí)效性。

三是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課程統(tǒng)整實(shí)施的有效性。在知識(shí)統(tǒng)整方面，要求做到跨學(xué)科、跨學(xué)段，將知識(shí)融會(huì)貫通，穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)體系。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用主題化的課程設(shè)計(jì)，將知識(shí)集中起來(lái)，以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。首先，要以主題的形式將學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建與學(xué)生發(fā)展更為緊密的知識(shí)體系；其次，要在新的知識(shí)體系中，根據(jù)不同教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)確定不同的主題，并在不同主題內(nèi)進(jìn)行課程統(tǒng)整設(shè)計(jì)。

四是重視課程統(tǒng)整的實(shí)效，激發(fā)教師的積極性。學(xué)校在進(jìn)行課程統(tǒng)整時(shí)，要重視提高教師的工作積極性。首先，利用已有資源，充分展示課程統(tǒng)整的效果，不斷提升教師的成就感；其次，要營(yíng)造一種輕松愉快的工作環(huán)境，在堅(jiān)持基本原則的前提下，給教師提供自由發(fā)揮的空間，提高教師的自我效能感。

（責(zé)任編輯 郭向和）