運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境

鄭興瑜

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合兒童認(rèn)知水平、心理特征和年齡特征的教學(xué)情境，可以使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛更加活躍，使教學(xué)過程更加生動(dòng)、直觀。本文論述運(yùn)用多媒體開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略：創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化詞匯教學(xué)；創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情；模擬穿越時(shí)空情境，簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02A-0132-01

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言?！倍嗝襟w所創(chuàng)設(shè)的情境可以在視覺和聽覺兩方面刺激學(xué)生的感官，使知識(shí)傳遞更流暢，語(yǔ)言訓(xùn)練更有效，利用多媒體進(jìn)行授課，有利于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)單詞教學(xué)的基本過程是領(lǐng)讀、拼讀、指導(dǎo)書寫、背誦與聽寫。學(xué)生疲于反復(fù)記憶，雖能按時(shí)完成單詞抄寫作業(yè)，但依然不理解單詞詞義，記憶效果不佳。在詞匯教學(xué)中，教師可用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使單詞呈現(xiàn)、單詞練習(xí)和單詞鞏固等環(huán)節(jié)的過渡更為自然和高效。教師可利用多媒體集圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、趣味盎然。如在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“Colour”中有關(guān)Lets learn內(nèi)容時(shí)，教師用課件設(shè)置這樣的情境：雷雨過后，一道紅色的光芒像小橋一樣在山坡上顯現(xiàn)，隨后依次閃現(xiàn)r-e-d三個(gè)字母并組成“red”這個(gè)單詞，讓學(xué)生隨著動(dòng)畫領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)單詞的意思，并掌握讀音；接著教學(xué)課件中又出現(xiàn)一道綠色的光芒，此次閃現(xiàn)字母g-r-e-e-n并組成單詞green，以此引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記該單詞。伴著雨后的陽(yáng)光，一道由紅色、綠色、橙色、黃色、藍(lán)色等顏色組成的彩虹展現(xiàn)在學(xué)生眼前，心領(lǐng)神會(huì)的學(xué)生興奮地喊著：“orange，yellow，blue，rainbow……”相比起傳統(tǒng)的自由讀、默讀、開火車讀和背誦單詞等方法，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)的自然情境將學(xué)生帶入了生活中，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的過程變得更加簡(jiǎn)潔、自然，有助于小學(xué)生掌握單詞的音、形、義。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情

愛玩是兒童的天性，在課堂上用多媒體設(shè)計(jì)有趣的游戲可以引起小學(xué)生極大的參與熱情和興趣。英國(guó)有句諺語(yǔ)這樣說：“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會(huì)變傻）在小學(xué)階段，教師尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境能讓兒童以一種輕松、享受的方式學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中寓教于樂，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。在教授人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第五單元There is a big bed中Part B教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固介詞on，in，beside，under，between，behind的用法，教師利用多媒體課件設(shè)計(jì)了“Cat and Mouse（貓和老鼠）”的游戲，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、記憶、分析、想象和表達(dá)能力。

三、模擬穿越時(shí)空的情境，簡(jiǎn)化語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂中最難的部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)是為了更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)多為教師講解語(yǔ)法并舉例分析習(xí)題，再用大量的題目強(qiáng)化學(xué)生的記憶。這樣的教學(xué)方式呆板、枯燥，不能起到培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的作用，學(xué)生在完成完形填空或作文題時(shí)，還是難以判斷應(yīng)使用何種時(shí)態(tài)進(jìn)行答題。小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。語(yǔ)言形式的意義往往由語(yǔ)境決定，新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境可以引發(fā)學(xué)生快樂、愉悅的心理狀態(tài)，而語(yǔ)言也只有在情境中才能真正理解和運(yùn)用。教師可以用多媒體模擬穿越時(shí)空的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使語(yǔ)法知識(shí)由抽象變形象，從而降低學(xué)習(xí)的難度。如在教學(xué)“一般過去時(shí)”這一時(shí)態(tài)時(shí)，教師用課件設(shè)計(jì)這樣的情境：首先設(shè)計(jì)“看視頻了解過去的母校”這一任務(wù)，學(xué)生通過觀看真實(shí)的情境了解“一般過去時(shí)”表示的意義。如Four years ago，there was a small house，there were many trees in my school.（四年前，我的學(xué)校有一所小房子，還有許多樹）學(xué)生借助圖片回憶自己上一二年級(jí)時(shí)學(xué)校的舊貌，從而感知這些都是過去發(fā)生的事情，初步理解“一般過去時(shí)”表示過去發(fā)生的事情和動(dòng)作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在真實(shí)的情境中將“一般過去時(shí)”具象化，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的難度，學(xué)生容易理解和接受。

多媒體創(chuàng)設(shè)情境彌補(bǔ)了英語(yǔ)教學(xué)中缺少真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境的不足，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以在模擬的教學(xué)語(yǔ)境中完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得快樂、簡(jiǎn)單。

（責(zé)編 周偉琳）