淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

孫相如

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注到全體學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵(lì)，而對(duì)于學(xué)困生，教師更是需要鼓勵(lì)，而且要給予特別的關(guān)注，幫助這些學(xué)困生盡快地追趕上總體的水平，讓他們建立起來(lái)對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)困生；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.057

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是面向全體學(xué)生的，可是很多教師，卻在心中不由自主地把學(xué)生分成幾個(gè)層次。分層次一方面是會(huì)更好地照顧到不同層次的學(xué)生?？墒?，很多老師在這個(gè)過(guò)程中卻把一個(gè)層次的學(xué)生完全忽視掉了，那就是學(xué)困生。他們的成績(jī)比較差，在學(xué)習(xí)上也不夠?qū)Ｐ?，也不夠努力。如果老師放棄他們，就意味著在語(yǔ)文這門學(xué)科上，他們將很難有進(jìn)步。因此，教學(xué)是面向全體學(xué)生的，任何一個(gè)學(xué)生都不能夠被放棄。作為一名稱職的語(yǔ)文教師，就要將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作放在一個(gè)非常重要的位置上，首先解決好學(xué)困生，讓所有學(xué)生共同提高，共同進(jìn)步，整個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。接下來(lái)關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問(wèn)題，筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教師要從學(xué)困生的心理特點(diǎn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)困生體會(huì)到成功的快樂(lè)

從心理入手去解決學(xué)困生的問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生之所以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上止步不前，一個(gè)很重要的原因是他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)上沒(méi)有信心。可以說(shuō)，在一開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，他們就沒(méi)有追上，從而喪失了信心。老師要做好這部分學(xué)生的心理疏通工作，首先要鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生相信只要努力，任何一門學(xué)科都可以學(xué)好；老師要讓學(xué)生相信，他是很聰明的，之所以沒(méi)有學(xué)好，可能是方法不對(duì)，也可能是努力不夠?？梢愿鷮W(xué)生聊一聊，讓學(xué)生告訴老師，他認(rèn)為自己成績(jī)上不來(lái)的原因在什么地方。這樣不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們?nèi)ブ贫ㄒ粋€(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，而且由家長(zhǎng)或老師監(jiān)督執(zhí)行，堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)有非常明顯的效果。而有了效果之后，最明顯的就會(huì)體現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績(jī)上。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以經(jīng)常搞一些小小的測(cè)試。這可以很好幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有進(jìn)步了以后，體會(huì)到了進(jìn)步的快樂(lè)的時(shí)候，他們就會(huì)更加主動(dòng)地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而形成一個(gè)努力收獲的良性循環(huán)。

二、根據(jù)學(xué)困生的情況向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，從教學(xué)方法上也要加以調(diào)整

根據(jù)學(xué)困生的形成原因，教師也可以從學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。之所以成為學(xué)困生，原因是多方面的。除了信心方面不足，也可能是學(xué)習(xí)的方法不對(duì)。所以，對(duì)于這些方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，老師找到原因之后，就要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，向?qū)W生傳授正確的方法，方法不外乎課前要有預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，課下及時(shí)做好作業(yè)。方法是非常簡(jiǎn)單的，最重要的是要真正按照這樣的規(guī)律去做，很好地堅(jiān)持下來(lái)。正所謂書(shū)山有路勤為徑，勤奮是第一重要的。除此之外，為了照顧到學(xué)困生的理解能力，教師也要從教學(xué)方法方面加以調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，不但要在備課時(shí)就吃透語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，兼顧語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效，還要適當(dāng)加強(qiáng)字、詞、句方面的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以此來(lái)提升學(xué)困生的語(yǔ)文整體水平，幫助他們渡過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難關(guān)，讓他們盡快地適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)困生不是很多，所以，教師最好是進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，從學(xué)困生形成的原因入手，為每一個(gè)同學(xué)量身打造一套計(jì)劃，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給學(xué)生補(bǔ)課，也要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，共同輔助學(xué)生盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然也要特別注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鼓勵(lì)和培養(yǎng)。很多學(xué)困生從小沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過(guò)分地依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)。讓他們真正學(xué)會(huì)管理自己，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)才能獲得顯著的進(jìn)步，在今后的人生發(fā)展中才會(huì)掌握更多的主動(dòng)權(quán)。

三、教師要幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)開(kāi)始進(jìn)行成績(jī)提升計(jì)劃

對(duì)許多小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行分析可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)滯后的主要原因。有些小學(xué)生拼音掌握不好，前后鼻音容易混淆，平翹舌音容易寫(xiě)錯(cuò)；有的學(xué)生字詞積累方面存在短板；還有的學(xué)生在閱讀分析理解等方面難以突破。所以，這些學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)太過(guò)于薄弱，這也導(dǎo)致他們?cè)谇昂笾R(shí)的連貫上變得非常困難。因此教師要進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生找到自己基礎(chǔ)薄弱的地方。為學(xué)生制定可行的改善計(jì)劃。另一方面，筆者要求學(xué)生突出重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。把這些學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)找出來(lái)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主擬訂補(bǔ)救計(jì)劃，哪些方面有問(wèn)題就針對(duì)這些方面進(jìn)行專門訓(xùn)練，如拼音有問(wèn)題的要進(jìn)行易混淆字音的強(qiáng)化記憶等。通過(guò)針對(duì)性的回顧夯實(shí)，能夠讓學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在短時(shí)期內(nèi)得到較大的提高，并且這樣的態(tài)勢(shì)要一直持續(xù)下去，促進(jìn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，幫助學(xué)困生盡快趕上進(jìn)度

當(dāng)找到學(xué)生成績(jī)落后的原因之后，教師就要根據(jù)這些原因進(jìn)行一對(duì)一的轉(zhuǎn)化工作。突破了心理上的阻礙，讓學(xué)生掌握了正確的方法，接下來(lái)就是將落下的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)上來(lái)。在拼音、生字、組詞、造句等基礎(chǔ)知識(shí)方面，特別需要教師加以重點(diǎn)關(guān)注的就是拼音和生字。這是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題比較多的地方。再有就是要加強(qiáng)閱讀。每天要讓學(xué)生讀一定量的書(shū)籍，堅(jiān)持一段時(shí)間逐漸形成習(xí)慣。這樣，既可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，又可激發(fā)他們不斷進(jìn)取的求知欲。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的工具性以及規(guī)律性，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，總希望一學(xué)就會(huì)、一聽(tīng)就懂，往往急于求成，不知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)有個(gè)積累的過(guò)程。此時(shí)，教者要反復(fù)地講清語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累與實(shí)踐的重要性和必要性，使其明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要堅(jiān)韌性，培養(yǎng)孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競(jìng)賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進(jìn)步而驕傲，要讓學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印地把基礎(chǔ)打好。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生是存在的，教師要進(jìn)行因材施教的工作，從學(xué)困生形成的原因入手，制定切實(shí)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。盡快將學(xué)困生的水平提高上來(lái)，讓他們建立起來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄧云珊.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查以及轉(zhuǎn)化策略研究[D].廣州大學(xué)，2016.