淺析如何做好中學(xué)歷史中的討論教學(xué)

王蕾

摘 要：在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)新觀念指導(dǎo)教學(xué)行為，讓學(xué)生在中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)中，充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)形式，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來，增強(qiáng)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的活力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；歷史教學(xué)；課堂討論

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.044

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師講學(xué)生聽的被動局面，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力激發(fā)出來，所以，近些年來，像課堂討論小組學(xué)習(xí)這樣的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，在教育教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用?？傮w來看，這樣的方式打破了舊有的應(yīng)試教育給學(xué)生所造成的僵化定勢思維的影響，煥發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的活力，激活了中學(xué)歷史課堂。接下來，關(guān)于在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，開展討論教學(xué)的問題，筆者從幾個方面談一下自己的認(rèn)識。

一、開展中學(xué)歷史的討論教學(xué)，要構(gòu)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

討論教學(xué)的有效開展，離不開民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，尤其是師生之間平等尊重的關(guān)系更是起到非常重要的促進(jìn)作用。良好的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解放思想的溫床，有了這樣適宜的環(huán)境，學(xué)生才能在討論教學(xué)時，將自己的想法大膽地分享出來，才能在討論的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極主動性。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所以，教師首先要從課堂教學(xué)管理工作中向?qū)W生闡明自己的態(tài)度，在教學(xué)中教師提出的問題要以開放式問題為主。鼓勵學(xué)生各抒己見，歡迎學(xué)生針對某一個問題進(jìn)行討論和爭辯，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的更加廣泛的資料。要注意維持好課堂，討論教學(xué)時候的秩序，讓學(xué)生將注意力的焦點(diǎn)關(guān)注在所討論的問題上，而不是因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而產(chǎn)生情緒，影響同學(xué)之間的關(guān)系。像這樣的一些原則性的內(nèi)容，如果教師提前向?qū)W生講明，學(xué)生都是可以理解，而且在學(xué)習(xí)過程中會注意避免。

比如，在學(xué)習(xí)南北朝時期，就讓學(xué)生以北魏孝文帝遷都為切入點(diǎn)讓大家討論該時期的民族大融合對歷史的影響。大家通過閱讀教材，了解到該時期鮮卑族、漢族以及其他各少數(shù)民族都為中華民族歷史的進(jìn)步和發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。而且學(xué)生在討論中也重點(diǎn)關(guān)注了當(dāng)時北魏孝文帝在改革中所做出的六項(xiàng)舉措，學(xué)生們非常細(xì)致地將當(dāng)時歷史背景下的政治制度、文化生活情況和思想意識領(lǐng)域的問題，進(jìn)行了非常認(rèn)真的分析和匯總，從而總結(jié)出來民族融合在歷史發(fā)展中的積極含義。

二、充分發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)主人的角色定位，促進(jìn)中學(xué)歷史課堂討論教學(xué)的順利開展

教師和學(xué)生的角色定位一定要準(zhǔn)確，在中學(xué)歷史課堂討論教學(xué)中，教師發(fā)揮的作用主要是討論問題的設(shè)計(jì)，討論過程的指導(dǎo)，討論碰到疑難問題時候的點(diǎn)撥和啟發(fā)。而學(xué)生，一方面要遵從教師對整個教學(xué)過程的計(jì)劃安排，另一方面在完成這些討論任務(wù)的時候，要充分地發(fā)揮個人的自由思想。教師要特別注重對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生大膽去將自己的想法講出來，不怕與學(xué)生爭論，在爭論的時候，要提供充分的依據(jù)，避免將爭論變成人身攻擊。如在討論美國的羅斯福新政時，有學(xué)生將我國目前的經(jīng)濟(jì)困難與美國當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等同起來，認(rèn)為要照搬美國的羅斯福新政。對此，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的發(fā)展史，著力揭露美國無法解決的內(nèi)在矛盾，認(rèn)清周期性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的本質(zhì)所決定的。為了很好地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，教師接下來可以介紹中國在面臨幾次經(jīng)濟(jì)困難之時，政府和人民所做出的一切舉動。從而正確理解黨中央居安思危，未雨綢繆，倡導(dǎo)有中國特色的“羅斯?！贝胧?，不失為借鑒國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)的明智之舉，這對克服暫時的經(jīng)濟(jì)困難，確保我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展很有積極意義。

三、教師要在課前對課堂討論的主題做好精心的準(zhǔn)備，推動課堂討論教學(xué)的順利開展

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，如果開展討論式的教學(xué)，就需要教師在課前對討論的主題，討論的大概方向有個提前的準(zhǔn)備。教師是整個課堂教學(xué)活動過程的設(shè)計(jì)者和組織者，所以要對學(xué)生要討論的主題做好科學(xué)的論證，主要考慮到兩個方面的問題，第一，討論的主題要與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系；第二，所討論的主題的問題呈現(xiàn)的形式以開放性為主，并且為了促進(jìn)學(xué)生的思路更具開闊性，教師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課下就可以提前做一些準(zhǔn)備。例如，我們在講到近代史的開端的時候，在講到晚清政府的懦弱和無能以及西方列強(qiáng)瓜分中國的時候，我們就要從科技發(fā)展和文化差異以及政治差別等方面來設(shè)計(jì)我們的討論問題，因?yàn)樵斐蛇@種局面的原因是多方面的，也是各種因素綜合而成的一個結(jié)果。設(shè)計(jì)這樣的綜合性問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的，綜合性的問題可以讓學(xué)生將所學(xué)到的其他學(xué)科知識融入到對歷史問題的分析中來。這本身也符合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維和從多角度去看問題和分析問題的能力。從而，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歷史史料中的主觀現(xiàn)象，讓學(xué)生可以從多個角度認(rèn)識到歷史事件發(fā)生的客觀性。因此，在討論式問題設(shè)計(jì)的時候，教師要注重歷史問題與其他各學(xué)科之間的聯(lián)系，例如，在講古代史中的宋史和唐史的時候，我們可以多選擇一些與語文教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)檫@個時期的歷史是我國文學(xué)史上不得不提的歷史，也是中學(xué)語文教材內(nèi)容涉及最多的一個時期，這樣有聯(lián)系性的問題設(shè)計(jì)不但能夠幫助學(xué)生提高自己的橫向思維能力，同時還能夠幫助學(xué)生從另一個方面來學(xué)習(xí)這段歷史。所以，在教學(xué)中，教師要與其他學(xué)科教師增進(jìn)聯(lián)系，對于自己不懂的一些知識點(diǎn)，要虛心向其他教師請教，提高自身通過中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。

總之，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心的理念而展開，要遵從素質(zhì)教育的基本思想，通過課堂討論這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的橫向思維和多角度分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會客觀分析歷史現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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