小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探

鄒志峰

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程并不是一蹴而就的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，不斷地對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行提高。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過實(shí)際事務(wù)舉例法和多媒體教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教師教學(xué)效率的提高是很有幫助的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；初探

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很多，但是不應(yīng)該拘泥哪一種，而是應(yīng)該結(jié)合具體的情況來進(jìn)行具體的分析，但是終歸一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及興趣。那么，究竟有哪些方法才是利于我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)呢？

一、教學(xué)方法的要求

在小學(xué)低年級(jí)的教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力以及對(duì)于事物的感受能力。所謂算術(shù)能力就是讓學(xué)生對(duì)于某些數(shù)字有比較敏感的認(rèn)識(shí)。以人教版小學(xué)一年級(jí)為例，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中主要是突出學(xué)生，對(duì)于某些加法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于加法有比較明確的概念。而且通過對(duì)于加法的學(xué)習(xí)，能夠簡(jiǎn)單地處理生活當(dāng)中和加法相聯(lián)系的問題。以人教版小學(xué)三年級(jí)為例，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力以及對(duì)于立體事物的一些相對(duì)比較抽象的概括能力。例如讓學(xué)生通過觀察一個(gè)立體實(shí)物的三個(gè)幾何面，學(xué)生推理出這個(gè)立體事物的具體樣子。不可否認(rèn)，這一方面的學(xué)習(xí)對(duì)于剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)而言確實(shí)有一定的難度，但是作為一名小學(xué)教師而言，需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這方面感知的發(fā)展！

二、優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征是一門邏輯運(yùn)算和推理的學(xué)科。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不能夠違背小學(xué)數(shù)學(xué)的本身學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)相對(duì)比較煩瑣又復(fù)雜的過程，但是我認(rèn)為只要注重對(duì)學(xué)生興趣的提高，讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有一種相對(duì)比較自主性的概念。那么我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)目的就已經(jīng)達(dá)到一半了。當(dāng)然我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法也是非常必要的。俗話說得好，授人以魚，不如授之以漁。教師只有讓學(xué)生掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才有利于他們學(xué)習(xí)效率的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較抽象的學(xué)科，但是作為一名教師，可以通過一些具體的事物讓學(xué)生對(duì)于某些概念有深刻的理解。比如教師在進(jìn)行加法階段的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不妨采取讓學(xué)生通過計(jì)數(shù)棒的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橛?jì)數(shù)棒讓學(xué)生產(chǎn)生一種相對(duì)比較利于理解和接近的思維觀念，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)的方式對(duì)于加法這個(gè)過程進(jìn)行相對(duì)深刻的理解。因?yàn)樵谛W(xué)的前一階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于數(shù)數(shù)這一個(gè)工具，有著相對(duì)比較明確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，不妨以就近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生從以前學(xué)習(xí)的工具當(dāng)中提取現(xiàn)在的學(xué)習(xí)必要方法。當(dāng)然我認(rèn)為這個(gè)過程還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)工具相對(duì)有一種抵觸的心理的話，教師就一定要摒棄這樣的教學(xué)手段。例如教師在講解速度有關(guān)的概念的時(shí)候，不妨就以美羊羊和喜羊羊的例子來進(jìn)行傳授。一般來說小學(xué)生對(duì)于美羊羊和喜羊羊這個(gè)相對(duì)比較接觸多的事物有著相對(duì)濃厚的興趣，因此教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以結(jié)合相對(duì)比較有趣的事物，讓學(xué)生對(duì)于相對(duì)抽象的概念及其合理性的有適應(yīng)和理解。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)教學(xué)背景，灰太狼在追美羊羊的過程當(dāng)中，灰太狼以五米每秒的速度進(jìn)行奔跑了，美羊羊以三米每秒的速度進(jìn)行奔跑，那么美羊羊是否會(huì)被灰太狼所抓呢？同學(xué)們?cè)诮淌疫€可以扮演這樣的教學(xué)情境，通過多媒體放映的方式，讓學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱容. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用探析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）.

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