農(nóng)村小學生家庭作業(yè)現(xiàn)狀、原因分析及應對策略

楊挽牢

摘 要：家庭作業(yè)是課堂教學的有效延伸，適量的家庭作業(yè)對所學知識的鞏固有一定的幫助作用，也是對所學知識掌握情況的有效檢測。但過量的家庭作業(yè)對學生學習積極性無疑會產(chǎn)生負面影響。在教學延伸過程中，要認真分析學生實際，積極研究對策，按照因?qū)W生而制宜的原則，適量、適度地布置家庭作業(yè)，既要幫助學生有效鞏固所學知識，又要給學生留足自由支配的時間。這樣，就能讓學生步入良好的學習軌道，在輕松愉快的環(huán)境中快樂學習、健康成長。

關(guān)鍵詞：小學生；家庭作業(yè)；現(xiàn)狀；原因；應對策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.021

家庭作業(yè)，是學生對當天所學知識的鞏固和消化。合理、科學的家庭作業(yè)有助于知識的鞏固和學習成績的提高。所以，作為教學一線的教師，我們都十分重視家庭作業(yè)的布置。然而，作為工作在一線的教育工作者，我所看到的農(nóng)村小學生家庭作業(yè)并不怎樣的盡人意。我認為不合理、不科學，甚至有過之現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：家庭作業(yè)過量，嚴重擠占了學生自由支配的時間，學生苦不堪言。有一天，我在路上閑轉(zhuǎn)時碰見一名五年級的學生，在和他聊及學習時，他訴說一天作業(yè)量特別大，語文、數(shù)學、英語家庭作業(yè)特別的多。臨近復習考試時，各科老師會下發(fā)布置好多訓練題，一天在家要做好多的訓練題。孩子掙扎在家庭作業(yè)的深淵中，常常做作業(yè)到深夜，根本無時間玩耍，甚至有時候邊吃飯邊做作業(yè)。長此以往，孩子雖然考試取得了高分，但孩子的身心怎樣呢？

現(xiàn)象二：低效的重復作業(yè)，讓學生深受其累。只要稍稍留心學生的家庭作業(yè)布置，或就此做一簡單的調(diào)查研究，你會發(fā)現(xiàn)好多家庭作業(yè)都是低效而重復的，對學生思維和能力提高沒有多大幫助。翻開學生作業(yè)記事本，你看到的是這樣的作業(yè)布置。語文：第幾課每個生字帶拼音寫十遍；本節(jié)課所勾畫詞語，每個詞語抄寫n遍……英語：今天所學單詞寫會，每個單詞帶漢語意思寫n遍；課堂所學句型，每個句型寫n遍……這些作業(yè)之外，還有練習冊上的各類題型等著小學生們?nèi)ネ瓿伞＿@些低效而重復的作業(yè)對每個學生而言，并非都是有幫助的。它們就像焊錫一樣，把小學生牢牢地焊死在作業(yè)的十字架上，不但于學習沒有多大裨益，反而嚴重傷害了小學生學習的積極性，哪里還有能力的增長點可言？

毋庸更多舉例，僅此就可見小學生家庭作業(yè)之一斑了。

造成小學生作業(yè)負擔的原因是多方面的。我認為，有的教師不放心自己的學生，本來學生已經(jīng)會了，但我們的教師總以為學生沒學會；有的則是互相攀比，你布置多，我也要多布置，相互“競爭”；還有的老師想考取好成績，平時不探索課堂教學，不研究教情、學情，硬是給學生壓作業(yè)，想從海量作業(yè)中獲取高成績……

如何減輕小學生家庭作業(yè)負擔，改變學生作業(yè)多的現(xiàn)狀呢？我想主要從以下兩方面做起：

一、 精心設計課堂，提高課堂效率

我們的學生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，學在農(nóng)村。由于農(nóng)村家庭的家長文化程度低，知識淺薄，對孩子的教育關(guān)注不夠或不能給以點滴幫助，對于孩子的家庭作業(yè)只能是一片茫然，不知所措。一部分家長只是口頭問問孩子作業(yè)完成了沒有；一部分家長直言說念書的事是孩子的天賦，與家長關(guān)系不大，持“樂觀主義”態(tài)度；一部分家長聽到老師的一些意見或勸說而對孩子動手動腳。凡此種種，造成了家庭教育的嚴重缺失，家庭作業(yè)無異成了學生的負擔。

因此，我們農(nóng)村教師就要承擔起自己應盡的責任和義務，努力提高教學效率，切實減輕學生作業(yè)負擔。一個好的老師，是一個懂得心理學和教育學的人。[1]我們要從學生的實際出發(fā)，認真鉆研，精心設計，作業(yè)盡量在課堂內(nèi)完成。

首先，增加課堂教學容量，實現(xiàn)學習內(nèi)容當堂消化。我們在設計教學時，盡可能多地在課堂上給學生傳授知識，培養(yǎng)學生思維，提高學生學習能力，讓學生在課堂40分鐘之內(nèi)消化所學知識。

其次，及時收集問題，精準點撥疑難。我們在具體教學過程中，要細心觀察學生的學習行為，及時掌握學生學情，收集、積累學生在學習過程中存在的問題，并將收集的問題進行歸類梳理，對學生的問題要做到心中有數(shù)，了然于胸。對于學生共性的問題要集中評講，精準點撥，力爭讓絕大多數(shù)學生掌握。部分學生還不會的我們可以放手，采用“兵教兵”的方法，這種學生間的指點更易接受，更易弄懂。對于個性的問題，我們既不能不聞不問、置之不理，更不能煩躁動怒、生氣呵斥。我們要俯下身子，給孩子慢慢地講，細細地點，做到春風化雨、潤物無聲?；蛟S有些學生一點就通；或許有些學生需要多次的講解、點撥才能理解接受。當然，在做個別輔導時，其他學生怎么辦呢？老師可以借助時機設計一些“提高題”“闖關(guān)題”“延伸拓展”等，讓學有余力的學生得到更大的發(fā)展和提升。這樣，課堂上就實現(xiàn)了學困生“吃飽”、中等生“吃好”、優(yōu)等生“消化”的良好局面。

我想，學生在課堂上學會了，老師就沒必要給學生布置大量的家庭作業(yè)了。這樣，學生知識掌握了，能力提高了，負擔減輕了，一舉多得，何樂而不為？

二、 拓寬學習渠道，提高學生的閱讀水平

有一句話說得好：得語文者得高考，得閱讀者得語文?？梢?，閱讀在語文學習中的重要性。那么，如何提高學生的閱讀水平呢？

1.在學校著力營造閱讀氛圍。我們可以在班級內(nèi)創(chuàng)建圖書角，讓學生一有空就到圖書角去讀書，在海量閱讀中提升水平，在有效閱讀中挖掘潛力。在教室的“適當位置”，我們可以號召學生將摘錄的名家名篇、唐詩宋詞貼上去，讓學生們時時看，天天讀。這樣，天長日久，學生在不知不覺中積累了豐富的閱讀知識，提高了閱讀能力和水平。另外，學校可創(chuàng)設開放圖書室，讓學生想進去就進去，盡情享受閱讀的味道。

2.在家庭內(nèi)提倡親子閱讀。家長和孩子要么同讀一本書，要么互說一件事，要么共寫一個話題，在親子互動閱讀中，教育兒童通過周圍世界的美和人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質(zhì)。[2]

3.舉辦讀書演講比賽。老師可在班級內(nèi)舉行，也可以在學校內(nèi)舉行。學生在比賽前，教師要對學生的演講稿進行精準點撥，怎樣“演”才能吸引觀眾，如何“講”才能富于感情，教師都要做耐心、細致的指導和點撥。學生在演講中獲得了知識，獲得了自信，更激發(fā)了學生學習的興趣和熱情。

學生的閱讀水平提高了，信心增強了，何愁學生的語文成績考不好？到那時，我們的老師還有心思布置作業(yè)嗎？

參考文獻：

[1][2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 教育科學出版社， 1984.