現(xiàn)代任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

李國(guó)成

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，而為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借助新型教學(xué)方法的應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法是在新課改背景下不斷實(shí)施和完善的現(xiàn)代教學(xué)方法之一，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.016

閱讀能力是培養(yǎng)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的，加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在教師交代的任務(wù)下促進(jìn)英語(yǔ)閱讀任務(wù)的實(shí)施。因而教師必須切實(shí)掌握任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵，并在教學(xué)中注重對(duì)其的實(shí)施，才能更好地提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并從學(xué)習(xí)興趣上不斷地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知，最終促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，更好地促進(jìn)新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、概述任務(wù)型教學(xué)法

現(xiàn)代任務(wù)型教學(xué)法，主要是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成這些任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的目的。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)法具有四大特點(diǎn)：一是以學(xué)生為中心，以教學(xué)過(guò)程為載體，這樣學(xué)生就能真正地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。二是以真實(shí)為前提，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。三是注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提升了學(xué)生在任務(wù)完成中的主動(dòng)積極性。四是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和自主、合作探究下完成任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的幾點(diǎn)原則

（一）用中學(xué)

在建構(gòu)主義下，教師在教學(xué)過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生在整個(gè)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施中，主要是完成教師所設(shè)置的任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)用中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和體會(huì)所建構(gòu)的知識(shí)，最終達(dá)到內(nèi)化的目的。這就需要在具體的實(shí)施中，通過(guò)用中學(xué)，做到活學(xué)活用和學(xué)以致用。

（二）真實(shí)性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是更好地在真實(shí)地環(huán)境中應(yīng)用，學(xué)生在任務(wù)型的教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，利用所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)環(huán)境促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要教師在任務(wù)設(shè)計(jì)中，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，為學(xué)生提供真實(shí)情境下的任務(wù)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用。

（三）循序性

在任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，針對(duì)性地對(duì)任務(wù)的難易度和內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行確定，確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)難度適中，循序漸進(jìn)地實(shí)施，學(xué)生從初級(jí)任務(wù)完成再到高級(jí)任務(wù)的完成，并在高級(jí)任務(wù)中將初級(jí)任務(wù)囊括起來(lái)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的任務(wù)中促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）功能性

所謂功能性，就是有助于學(xué)生語(yǔ)言功能應(yīng)用能力的提升。高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)有著較大的差距，其所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)更加發(fā)散和抽象，因而在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師需要結(jié)合高中英語(yǔ)的語(yǔ)言形式，并對(duì)其實(shí)施系統(tǒng)化的任務(wù)訓(xùn)練，更好地在實(shí)踐中促進(jìn)語(yǔ)言功能的發(fā)揮。

（五）生本性

在整個(gè)高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)注重生本性的任務(wù)設(shè)計(jì)，而教師主要是做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)，采取引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)性的總結(jié)與思考，從而獲取更多新知識(shí)，所以整個(gè)任務(wù)始終基于生本原則，將課文整體與合作學(xué)習(xí)進(jìn)修有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的初衷[2]。

三、實(shí)施步驟

任務(wù)型教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式之一，這就需要教師在實(shí)施中始終堅(jiān)持上述原則，緊密結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的需要，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，采取多元化的方式，在預(yù)讀階段、實(shí)施階段和課后階段促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效開展。

（一）預(yù)讀階段

預(yù)讀階段是準(zhǔn)備，也是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)階段，主要是為后續(xù)的任務(wù)閱讀教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在預(yù)讀階段，教師應(yīng)采取不同的方式向?qū)W生安排閱讀任務(wù)，比如采取歌曲、故事等方式對(duì)閱讀任務(wù)的目的、意義和話題進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生就能對(duì)閱讀的主題有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而教師在基礎(chǔ)上，需要給學(xué)生提出真實(shí)性較強(qiáng)的語(yǔ)言材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)任務(wù)指令的理解和閱讀技巧的掌握，并在心理和知識(shí)以及技能方面做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（二）實(shí)施階段

實(shí)施階段是主體，也是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的關(guān)鍵性階段。在這一階段中，主要是由教師在閱讀之前將閱讀有關(guān)的任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)分析，并確保任務(wù)具有較強(qiáng)的層次性、邏輯性、可行性和目的性。將學(xué)生分成不同的小組，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成有關(guān)閱讀任務(wù)，各小組最后將任務(wù)完成的結(jié)果展示出來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解和完成。在這一過(guò)程中將所設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行具體的安排，對(duì)各組完成的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

（三）課后階段

課后階段是延伸，這一階段主要是為了更好地提升學(xué)生自身的語(yǔ)言節(jié)能。這就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有意識(shí)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的表達(dá)和鞏固，引導(dǎo)和幫助學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)促進(jìn)現(xiàn)實(shí)任務(wù)的完成，通過(guò)探究性和開放性的任務(wù)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周巧玲.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中旬），2014（12）：96.

[2] 王珊玲.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.