高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

張美秋

摘要：物理學(xué)習(xí)對于多數(shù)高中生而言是一個不小的挑戰(zhàn)，尤其是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，物理成績的高低對很多學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)亦會產(chǎn)生影響，久而久之學(xué)生會陷入學(xué)困的瓶頸，難以自拔。本文中筆者將主要探究高中物理學(xué)困生生成的原因，并從兩個角度對其破解之道展開分析，希望能夠為當(dāng)前從事高中物理教學(xué)的廣大教育工作者提供一定的借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)困生；物理教學(xué)；課堂作業(yè)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0190-01

作為高中的主要課程之一，物理成績的高低與學(xué)生高考成績的最終呈現(xiàn)有著至關(guān)重要的聯(lián)系。改變部分學(xué)生的物理學(xué)困狀態(tài)，其關(guān)鍵是找到造成學(xué)困的主要原因，尋求有效的破解方法。

1.高中物理學(xué)困生生成的原因

首先，就物理學(xué)科本身而言，難度大、知識過于晦澀和抽象，是造成部分學(xué)生物理學(xué)困的客觀原因。高考物理大綱對學(xué)生物理知識的運用能力要求較高，只有思維縝密、擁有足夠的知識儲備和較強邏輯推理能力的學(xué)生，才能獲得高分。筆者在實際教學(xué)過程中時常發(fā)現(xiàn)其它學(xué)科成績都足夠優(yōu)秀，但是偏偏物理學(xué)科始終學(xué)不透、無法深入的"好學(xué)生"，這類學(xué)生并非通常意義上的懶惰、不用心，因此在長此以往成績難有提升的狀況下，學(xué)習(xí)信心無疑會遭到強烈打擊。

其次，就學(xué)生自身而言，缺乏興趣，難以生成主動學(xué)習(xí)的熱情和積極性，是造成學(xué)困的主觀原因。這類學(xué)生在課堂上最為直觀的表現(xiàn)便是不能集中精力聽課，課下無法自主完成作業(yè)，而且主觀情緒上，不會將太多精力置于花費時間卻鮮見收效的學(xué)科上，久而久之造成惡性循環(huán)。

最后，就教學(xué)方法而言，部分學(xué)生受制于單一、枯燥的教學(xué)形式，遏制了對物理學(xué)科興趣的提升。事實上從初中到高中，對學(xué)生而言不僅是知識容量的變化，更大的區(qū)別在于思考問題的方式和對學(xué)科思想的使用，很多教師在教學(xué)過程中并沒有及時意識到這一點，甚至于在一次次從高一到高三的教學(xué)輪回中，直接將迎合高考的教學(xué)思維灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生一時難以適應(yīng)，甚至產(chǎn)生學(xué)科陰影。

2.高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

要想改變部分高中生的物理學(xué)困狀態(tài)，需要從提高其興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度入手。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，認為創(chuàng)新教學(xué)方法、提高學(xué)生的課堂注意力，突破作業(yè)布置的傳統(tǒng)模式，是兩種極為有效的策略。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)吸引學(xué)生的課堂注意力。極具創(chuàng)意的教學(xué)方法不僅能有效促進教學(xué)目標(biāo)的達成，更可以讓學(xué)生在跟隨教師展開學(xué)習(xí)的過程中，逐漸提升自身的探究能力和主動性，進而生成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在教學(xué)過程中認為，物理學(xué)科的"導(dǎo)"比"講"更為重要，因為抽象的知識本身就難以記憶，更談不上立即靈活運用，教師需要從高中物理的第一堂課開始，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)沖量和動量這一節(jié)內(nèi)容時，筆者首先準(zhǔn)備兩只相同的粉筆，并隨機挑選兩名同學(xué)進行實驗：首先在一名同學(xué)的桌子上鋪一條毛巾，另一名同學(xué)的桌面不做處理，然后由這兩名同學(xué)從相同的高度將粉筆扔到桌子上，然后大家都發(fā)現(xiàn)，掉在毛巾上的粉筆并沒有變化，而掉在桌子上的粉筆直接斷掉了。這個實驗不僅吸引了學(xué)生的好奇心，更會誘發(fā)他們聯(lián)想到生活中很多以往留意過，但是卻不知"為什么"的現(xiàn)象，比如有的同學(xué)便直接指出，餐桌上的玻璃杯如果直接掉在瓷磚地面上很容易碎掉，但是如果掉在厚厚的地毯上則不會--這時者隨即將話題引入到"為什么會這樣"的思考環(huán)境中，引入沖量和動量的物理概念，讓學(xué)生的思路跟隨教師，進入本堂課的重點。這種教學(xué)方式，顯然比一堂課開篇點題、直接講述兩則物理概念的效果要好很多。

2.2 提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性。正所謂"讀書百遍、其義自見"，但是物理學(xué)科與傳統(tǒng)概念中的讀書并不相同，因此筆者并不建議在作業(yè)布置方面盲目采用"題海戰(zhàn)術(shù)"，控制難度與量度是十分重要的。

首先，作業(yè)的布置要注重層次性。通過對學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，筆者將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分為三個層次，并按照這三個層次設(shè)置作業(yè)難度的三個梯級，以定制化的思維開啟"作業(yè)服務(wù)"。這樣在一定程度上降低了物理學(xué)科本身的難度給部分學(xué)生帶來的心理強制性戳傷。

其次，作業(yè)的布置要注重實踐性。豐富的實踐活動有利于增進學(xué)生對物理學(xué)科、對復(fù)雜和晦澀知識的理解。教師可以依托教材，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，組織進行課外實驗、科技小制作等活動。比如在學(xué)習(xí)到"動量"的相關(guān)部分時，可以讓學(xué)生觀察自來水的反沖運動，或者讓學(xué)生自制小火箭模型，讓學(xué)生在觀察和動手過程中領(lǐng)會物理知識的奧妙，并將其作用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)學(xué)以致用。

3.結(jié)論

總而言之，部分高中生物理學(xué)困狀況的出現(xiàn)必然有多方面的原因，但是對于教師而言，要想幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困難，就必須先讓他們走進"趣味物理"的課堂，興趣是展開主動學(xué)習(xí)的第一要素。同時身為教師，要改變以往以題海戰(zhàn)術(shù)為主的物理作業(yè)策略，讓學(xué)生在課下有更多的機會走進與生活相關(guān)聯(lián)的物理世界，感受物理學(xué)科存在的現(xiàn)實意義，進而增進學(xué)科情感，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

參考文獻：

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