初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

程艷春

摘要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，由于具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生緊跟教師的思路學(xué)習(xí)和思考。教師單向的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授難以讓學(xué)生集中注意力跟隨教師的思路學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和緊跟教師節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題，教師可以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并通過(guò)為學(xué)生解答問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。但是目前大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題的能力還比較欠缺，課堂上主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生比較少，這樣不利于數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者總結(jié)數(shù)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；學(xué)生；主動(dòng)提問(wèn)；有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0171-01

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生提問(wèn)能力弱的原因

1.1 學(xué)生主體地位不受重視。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師往往把自己放在了主體的位置，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這種教學(xué)方式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地去回答和討論，并不是參與學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有自主的思考和探索，對(duì)數(shù)學(xué)理論和公式理解不夠深刻，對(duì)知識(shí)的掌握也是比較皮毛和片面的。

1.2 課堂上學(xué)生提問(wèn)的氛圍不夠。一些教師為了樹(shù)立自己的威嚴(yán)，課堂上過(guò)于嚴(yán)肅和刻板，整個(gè)課堂上的氛圍較為嚴(yán)肅，這本身不利于學(xué)生的提問(wèn)。學(xué)生畏懼教師的威嚴(yán)，有問(wèn)題不敢問(wèn)，因?yàn)榕率艿浇處煹呐u(píng)。也有一部分教師，在數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)講解過(guò)于詳細(xì)，一絲一縷都要向?qū)W生解釋清楚，怕學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，但是過(guò)于透徹的講解，會(huì)讓學(xué)生失去自主思考的空間。教師將各種理論、各種公式，甚至是有可能犯的錯(cuò)誤都按部就班地傳授給學(xué)生，慢慢就會(huì)讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)和分析的能力，不僅不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不夠理想。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的策略

2.1 營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。學(xué)生在課堂上不善于主動(dòng)提問(wèn)，很大一個(gè)原因就是害怕自己提問(wèn)遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，他們擔(dān)心自己的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，或者擔(dān)心自己的問(wèn)題不正確，因此顧慮重重。針對(duì)這一問(wèn)題，教師首先要在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能身心放松、全心全意地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生是平等的，教師愿意幫助學(xué)生解答問(wèn)題。讓學(xué)生都能輕松自在地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，勇敢地提問(wèn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，提出自己的困惑。例如在華師版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的"平行線(xiàn)"的教學(xué)中，導(dǎo)入階段教師可以分發(fā)給學(xué)生一些木棍，讓學(xué)生擺出各種各樣的造型，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各個(gè)造型木棍之間的關(guān)系。在小游戲中課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先展示自己的木棍造型，解說(shuō)木棍之間的關(guān)系，教師再進(jìn)行平行線(xiàn)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生有不懂的問(wèn)題，能夠比較放松大膽地向老師提問(wèn)。這種先自主思考然后提問(wèn)的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。

2.2 及時(shí)并巧妙地回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)。面對(duì)學(xué)生在課堂上的提問(wèn)，教師要及時(shí)地給予回應(yīng)。如果回應(yīng)不及時(shí)或者回應(yīng)的態(tài)度不夠認(rèn)真，很有可能打擊學(xué)生提問(wèn)的積極性，讓學(xué)生有受挫的感覺(jué)，以后就不會(huì)再進(jìn)行提問(wèn)。及時(shí)地回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，一方面讓學(xué)生感受到自己受到重視，保持很高的學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)地解決學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生正確地掌握知識(shí)，也是教學(xué)的重要組成部分。例如在華師版八年級(jí)下冊(cè)"反比例函數(shù)"的教學(xué)中，有學(xué)生會(huì)好奇地提問(wèn)，既然有正比例函數(shù)，有沒(méi)有反比例函數(shù)呢？反比例函數(shù)的概念跟正比例函數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？當(dāng)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師要給予肯定，并對(duì)反比例函數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要預(yù)告，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)其他沒(méi)有提問(wèn)的學(xué)生產(chǎn)生影響，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極提問(wèn)。

2.3 傳授學(xué)生提問(wèn)和思考的方法。培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)提問(wèn)，并不是沒(méi)有目的地亂問(wèn)，目的是為了讓學(xué)生積極思考，及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師要傳授給學(xué)生提問(wèn)和思考的方法和技巧。教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注意前后章節(jié)之間的關(guān)系，進(jìn)行對(duì)比，就他們之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行提問(wèn)，從而更加深刻地理解各數(shù)學(xué)理論的內(nèi)涵。例如在華師版七年級(jí)下冊(cè)"等腰三角形"的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)的三角形、等邊三角形知識(shí)，進(jìn)行對(duì)比、分析，找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，加深理解。

要想取得較好的教學(xué)效果，教師在初中數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力和技巧，把學(xué)習(xí)的主體地位回歸學(xué)生，不僅可以及時(shí)解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和難題，幫助學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)；另外對(duì)積極提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永.學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng).當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊[J].2017年第1期

[2] 張榮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊[J].2017年第11期