淺談如何在小學數(shù)學課堂教學中實施因材施教

摘要：隨著素質教育的推進和新課程改革的深入，小學數(shù)學教學進入了一個全新的階段，《數(shù)學課程標準》中"不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展"的要求，本文結合小學數(shù)學教學的實踐，探討了在數(shù)學教學中如何因材施教，期望能引起大家的思考。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；因材施教

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0161-01

由于小學生接受數(shù)學知識方面有的反應快理解快，有的則反省遲鈍理解慢，因此，教師在小學數(shù)學教學中要根據(jù)學生的實際情況對學生因材施教。讓學生成為學習活動的主體，達到快樂學習的目的。因材施教是指教師根據(jù)教學的需要，將所任教的學生，按學習能力狀況劃分為不同的層次，從而展開教學，來提高教學效率的一種教學方法。下面就談談本人在因材施教教學中的一些體會。

1.鉆研教材 注重備課

備課要鉆研教材，更要了解學生。要依據(jù)上、中、下各層次學生的知識能力、個性特長確定知識傳授、能力培養(yǎng)和學法指導諸方面的教學目標和重難點，努力做到群體目標和個體目標的有機結合。在確定切合學生實際的教學目標的前提下，在了解并分析各種程度學生達到教學目標、突破重難點的知識和心理障礙的基礎上，對不同程度的學生，采用不同的教學方法，并安排相應的教學步驟，或讀或議，或講或練，或重點講解，或放手自學；或班級授課或分組教學亦或個別點撥，從整體的角度對每個教學環(huán)節(jié)作精心設計和周密安排，這是因材施教的關鍵。

例如，教學《圓的周長和面積》一課時，我在課前對班內學生的數(shù)學學習情況進行了研究，發(fā)現(xiàn)有的學生對長方形和其內切圓之間的關系不太清楚，看不出長方形的寬就是圓的直徑，找不出長方形的長和寬與圓的直徑和半徑之間的對應關系；有的學生對于長方形的面積和周長知識掌握不足；有的學生對周長的概念融解不透徹。為此，我決定這節(jié)課從最基礎的周長復習，重點提出對周長知識掌握不透徹的學生，以引起其重視。之后，以圓的周長和長方形的周長進行對比，使學生洞悉知識之間的內在關聯(lián)，也使學生意識到如何實現(xiàn)對習得知識融會貫通地加以運用。

2.培養(yǎng)興趣 激勵學生

興趣是教育成敗的重要條件，作為教師，關注學生的興趣、調動和培養(yǎng)學生的興趣、引導學生順著興趣發(fā)展，遠比逼著學生死讀效果要好得多?？鬃泳蜕朴趶恼姹頁P學生、激勵學生。教師應根據(jù)學生的心理，加強正面表揚激勵，這是讓學生樂學的重要手段。我們應像孔子那樣，發(fā)揚民主，熱愛學生，建立平等融洽的師生關系，多肯定，多表揚，創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的教學情境和氛圍，從而使教育活動生動活潑，達到最佳的教育效果。例如，一次出示一道應用題："甲乙兩地相距288千米，一輛汽車以每小時72千米的速度由甲地開往乙地，已經(jīng)行了3小時，離乙地還有多少千米？"一般的解法是：228-72×3=72（千米）。有位學生想舉手又不敢舉手，老師及時地鼓勵他起來回答。這位學生列成："288÷72"。其他學生沉不住氣了，而這位學生局促地站在那兒不知如何是好。教師示意大家安靜，然后對這位學生說："你的思路是對的，只是沒有做完！"在老師的引導下，這位學生明白了："288÷72"求出一共要走4小時，已經(jīng)走了3小時，還要走1小時，列式：72×（288÷72-3）=72（千米），從而高興地坐回位置上。

3.考慮特征 變化教法

根據(jù)小學生好奇心理，隨時變化教法，激發(fā)興趣，小學低年級學生注意力時間短，在課堂上容易出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，用講小故事，唱短歌等方法可以緩解。小學低年級數(shù)學教學，根據(jù)他們智力低的特點，要采用直觀教法，利用圖片、小棒等教具可以幫助學生理解。例如，教學一年級下冊"看一看（一）"時，為學生準備實物在小組內進行觀察，這樣教學在提高學生的學習興趣的同時也有助于學生理解知識。

4.實施差異 分層評價

把智力水平不同、基礎能力不同的學生用一個標準來評價，很顯然是不科學也是不平等的。這種評價方式會讓基礎差的學困生永遠抬不起頭，也讓成績優(yōu)秀的學生高高在上，產(chǎn)生優(yōu)越感。我的方法是分層評價。我把班上成績接近的學生按4人或5人分為一組，小組內的同學從作業(yè)、平時測驗、上課回答問題等方面來進行競爭。因為同組的同學實力相當，所以競爭也非常激烈。一個月評選一次，加以獎勵。這樣成績中下等的學生擁有同樣獲勝的機會，也能得到獎品，他們的自信心也能得到極大的提高。成績非常好的學生，由于同組的實力都很大，也會失敗，更加激起他們的斗志，讓他們知道，只有加倍的努力才能立于不敗之地，時刻都有緊迫感。

總之，"十年樹木，百年樹人"，在這個過程中我們不要太看重把孩子塑造成什么，要關注他們實際上可能成為什么。因材施教是中國教育的傳統(tǒng)，也是教育事業(yè)客觀規(guī)律的反映，我們要根據(jù)學生的具體情況去展開教育活動，才能調動學生的學習興趣，做到既面向全體，又注重因材施教。

參考文獻：

[1] 侯坤明. 數(shù)學主體性教學策略的有效運用[J]. 中學生數(shù)理化（教與學）， 2011， （03）

[2] 李燕清，張紅霞，任莎莎. 基于數(shù)學學習風格的因材施教分析[J]. 教育與職業(yè)， 2009， （08） .

[3] 張恩昊. 數(shù)學教學中的因材施教[J]. 新課程（教師）， 2009， （11） .

[4] 王榮. 在共性教育中體現(xiàn)個性教育--新課標理念下初中數(shù)學因材施教模式探索[J]. 內蒙古教育， 2010， （07） .

作者簡介：馬露，大連市普蘭店區(qū)城子坦中心小學教師，一級教師，擅長小學數(shù)學教學。