如何引導(dǎo)幼兒利用戶外體育器械一物多玩

梁樹英

摘要：要想科學(xué)高效的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一物多玩，教師不僅要奇思妙想，也應(yīng)當(dāng)抓住幼兒的想象翅膀，能夠及時的開拓思維，教師之間的好玩法與新玩法應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)與交流，才能夠進(jìn)一步豐富一物多玩內(nèi)容，促使幼兒身心健康成長。本文基于此背景下分析探索如何引導(dǎo)幼兒利用戶外體育器械進(jìn)行一物多玩，并提出具體的戶外活動策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外體育；器械；一物多玩

引言

當(dāng)前幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會各界也十分重視幼兒的身心成長情況，教師在幼兒體育活動教育中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教育模式。雖然體育器材較為單一枯燥，但是通過創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠使幼兒積極踴躍的參與不同玩法。在一物多玩中，幼兒能夠發(fā)揮想象力進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不僅能夠提高活躍性，也能夠進(jìn)一步拓展思維。

一、應(yīng)用器械不同材料特點(diǎn)開發(fā)新玩法

教師引導(dǎo)幼兒應(yīng)用體育器械進(jìn)行一物多玩，首先要根據(jù)體育器材的可塑性，可以有針對性的改變形狀，有助于激發(fā)幼兒的使用興趣，進(jìn)一步開發(fā)新玩法。例如飛盤與跳繩等是應(yīng)用布和塑料制作的材質(zhì)較軟，能夠輕松的改變形狀，教師便可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好有針對性的改變形狀。例如：可以將跳繩捆成一圈，讓幼兒進(jìn)行投擲練習(xí)；或者是將飛盤變成雞蛋餅，讓幼兒采用投擲方法進(jìn)行練習(xí)。這樣就改變了傳統(tǒng)的玩法，幼兒更有興趣。

二、教師適度引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力

教師應(yīng)當(dāng)具有細(xì)致、敏銳的觀察幼兒，并且要根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行及時的創(chuàng)新，抓住幼兒教育契機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。幼兒階段有豐富的想象力，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一物多玩時，可以有效應(yīng)用這一特點(diǎn)，使幼兒積極踴躍的參與新玩法，既能夠豐富幼兒游戲內(nèi)容，也能夠增加幼兒的創(chuàng)造熱情。例如教師引領(lǐng)幼兒擁有一物多玩時，可以鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如可以請小伙伴進(jìn)行比拼，看誰能夠想出更多的玩沙包方法，發(fā)揮出沙包的多元化本領(lǐng)。由于幼兒具有較強(qiáng)的好奇心與參與熱情，能夠積極踴躍的進(jìn)行思考，不一會兒便會想出眾多的新玩法。例如將沙包進(jìn)行拋接，也可以將沙包放在肩膀上，或者是頭上練習(xí)肢體平衡，或者是將塑料圈與沙包組合到一起，一名幼兒舉著塑料圈一名幼兒拿著沙包進(jìn)行投擲。也可以是幾名幼兒共同站在一排線上，然后瞄準(zhǔn)紙箱投擲。通過教師的引導(dǎo)，幼兒能夠感受到游戲的趣味多元，在活動中也能夠發(fā)揮想象力，更加自主的進(jìn)行運(yùn)動。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，是活動的主體，將主動權(quán)交還給幼兒，幼兒才能夠積極主動的參與其中。能夠取得良好的活動效果，也能夠大大減輕教師的教育壓力。

三、通過交流學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒再創(chuàng)欲望

在一物多玩模式下，教師可以組織幼兒將創(chuàng)意共同分享。通過交流不同玩法，鼓勵幼兒進(jìn)行改革創(chuàng)新。在模仿與創(chuàng)新過程中，幼兒能夠發(fā)揮想象力，對于沙包與紙箱等各項(xiàng)簡單的題材，想到多元玩法。所以教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供交流學(xué)習(xí)機(jī)會?？梢詫⒑衾踩Ψ胖迷诘孛嫔希膭钣變禾接懞衾踩Φ耐娣?。有的幼兒會將呼啦圈垂直放置在地面向前滾動；有的幼兒則會將呼啦圈套在手上或身體上，使呼啦圈轉(zhuǎn)動起來；有的幼兒則將呼啦圈豎直放在地面上，兩個人玩鉆山洞游戲；有的幼兒將眾多的呼啦圈放在地面上，擺成一條直線或者是曲線，進(jìn)行走、跑、跳。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)?？梢怨膭钣變阂粋€挨一個像開火車一樣共同玩耍。這些活動例如在鉆山洞時，雖然兩名幼兒一起鉆能夠十分簡單，但是如果像開火車一樣，共同鉆山洞則顯得有一定的難度。幼兒必須要排好隊(duì)伍，根據(jù)順序一個一個的鉆，如果兩個人或三個人一起鉆則鉆不過去。通過創(chuàng)設(shè)游戲活動內(nèi)容，幼兒能夠感受到游戲規(guī)則，并且遵守相關(guān)規(guī)則，秩序井然的進(jìn)行一物多玩。教師也可以鼓勵幼兒以小組的形式抓住呼啦圈的另一端，以小組為單位，看哪一個小組的成員向前滾動呼啦圈滾動的最遠(yuǎn)。通過開展小組形式的一物多玩游戲，幼兒能夠積極踴躍參與其中，并且激發(fā)求勝欲望，能夠加強(qiáng)與同伴間的交流合作。為了取得成功，有的幼兒會想到將呼啦圈筆直的放在地面上，用雙手按住向前滾動，能夠使呼啦圈保持平穩(wěn)性，也有的幼兒會采用同伴共同運(yùn)呼啦圈的形式，共同護(hù)送呼啦圈到指定位置，能夠確保呼啦圈正常滾動，并且取得良好的成績。在此過程中幼兒能夠發(fā)揮想象力，共同思考哪種方式能夠?qū)⒑衾踩D(zhuǎn)得更遠(yuǎn)更快。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在幼兒戶外體育器械中，教師可以改變器械的傳統(tǒng)玩法，能夠根據(jù)體育運(yùn)動器械特征以及幼兒的興趣愛好，采用一物多玩方式，充分發(fā)揮出運(yùn)動器械的優(yōu)勢和作用。在此過程中應(yīng)當(dāng)重視幼兒的主體地位，鼓勵幼兒積極踴躍的參與其中，并且發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造性。通過改變器械的傳統(tǒng)玩法，能夠營造良好的玩耍氛圍，幼兒也會積極的發(fā)動思維，有助于幼兒身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王斌.引導(dǎo)幼兒應(yīng)用戶外體育器械進(jìn)行一物多玩的具體策略[M].天津：天津師范大學(xué)，2016.

[2]姜麗華.幼兒園體育器械一物多玩策略研討[J].幼兒天地，2017.（Z2）.

[3]宋文勝.引導(dǎo)幼兒應(yīng)用戶外體育器械開展一物多玩[J].學(xué)前教育研究，2017（11）.