基于不同專業(yè)學生的思想理論課教學因材施教的方法與路徑研究

潘宏佳 董敏 雷明 于曉梅 李建鳳

摘要：目前的思想政治理論課不約而同地產生了一個很奇怪的現(xiàn)象，那就是老師總能在講臺上侃侃而談，學生卻在座位上搞各種小動作，學生和老師好像都將對方當作隱形人。追根究底，導致這種現(xiàn)象的主要原因是專業(yè)不相同的學生對思想政治理論課的需求是不一樣的，而站在講臺上口若懸河的思想政治老師完全沒有意識到這一點，或者說，雖然他們儀式到了，但是也沒有試圖采取過什么有效的行動，這樣一來二去的，教師和學生都對彼此失去了信心，所以就造成了現(xiàn)在的這個結果。那么既然找到了事情的根源，為了培養(yǎng)新一代有能力、有責任感、有正確三觀的大學生，我們就必須要采取一定的措施來改變這一現(xiàn)狀。本文作者就從基于大學生的專業(yè)不同而對其采取因材施教的教學方法進行思想政治理論課教學。

關鍵詞：思想政治理論課；不同專業(yè)的學生；因材施教；方法與路徑

高校思想政治理論課是培養(yǎng)當代大學生正確的思想政治觀念的主要方法和渠道。時代的發(fā)展要求各高校在傳授知識的時候注重以素質教育為核心，不斷深化思想政治理論課教學改革，立足于不同專業(yè)的專業(yè)特點和學生需求，做到因材施教，從識材、辨材入手，高效分配教師資源、充分發(fā)揮學生特點，全面培養(yǎng)不同專業(yè)的大學生。

一、不同專業(yè)大學生思想政治理論課教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在的大學生思想政治理論課一般采用大班的形式進行授課，通常是將思想政治理論課作為基礎必修課程灌輸式的傳遞給學生。在高等院校不斷擴招的形勢下，學校會將兩到三個班的學生匯集在一起，放在一個班級里上思想政治理論課，而有很多時候這些學生不是來自一個專業(yè)的?，F(xiàn)在大學里這門課程的普遍現(xiàn)象就是老師在講臺上自說自話，學生雖然坐在教室里，但是聽老師講課的卻很少，大多數(shù)都在做其他的事情，比如寫別的科目的作業(yè)，或者玩手機。這樣造成的結果不但浪費了優(yōu)秀的教師資源，而且學生也學不到什么對自身發(fā)展有用的知識。

二、識材、辨材，細分學生差異

加德納教授曾提出過一種觀點，他認為每一個獨立的個體身上最少會有7種智能，正是因為這幾種智能的存在，才造成了不同個體之間的差異。作為素質教育指導下的人民教師，這些人群更應該具有發(fā)現(xiàn)學生閃光點的眼光，做到因“材”施教。因材施教的前提條件和教學基礎就是識材、辨材。在思想政治理論課實踐教學的過程中，可以采用的識材、辨材的方法大致有三種：（1）可以通過摸底考試的方式來了解大學生的價值取向和對知識的掌握情況，從客觀的角度掌握學生素質；（2）可以通過了解不同專業(yè)學生專業(yè)特點的形式來了解學生不同的思維傾向；（3）可以對學生進行心理測試的方式來來了解不同專業(yè)的學生特點和求學需求。

三、不同專業(yè)學生的思想理論課施教的方法與路徑

1.討論法：討論法一直都是深受廣大學生喜愛的教學方法，通過討論的方式，可以碰撞出一些知識靈感和教學方法。思想政治理論課的老師可以根據不同專業(yè)的學生特點和專業(yè)知識特點，有選擇性的和學生討論一些和他們專業(yè)相關、生活相關的教學主題。教師還可以通過布置課下任務的方式，讓學生以宿舍或者其他小組為單位進行主題問題的討論，并選出代表做好發(fā)言準備。最后，教師要事先預想討論過程中會出現(xiàn)的問題，以便及時幫助學生解決。這樣的做法不但有助于從而激發(fā)學生對這們課程的熱愛程度，激起學生們的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的責任感和語言組織能力，對學生的全面發(fā)展有重要作用。

2.問卷法：提到調查問卷大家都很熟悉，因為問卷調查法是我們在日常生活中就會經常接觸到的一種調查方法，比如我們走在大街上，就會有人邀請我們填一份對某地交通感受的問卷，或者是對某某化妝品品牌的問卷。為什么人們這么喜愛用這種方法呢？因為問卷調查具有經濟性、匿名性和廣泛性等特點，調查者可以根據收集到的問卷信息統(tǒng)計出相對真實、可靠的數(shù)據，從而得出具有大眾性的結論，以便于他們根據此結論采取下一步的措施。同樣，在進行大學生思想政治理論課教學時，調查問卷也是一種行之有效的方法。教師可以通過問卷法，對整個學校，甚至幾個學校的學生進行問卷調查，最后按專業(yè)對這些問卷進行歸類，從而統(tǒng)計出每個專業(yè)對思想政治理論課的認知程度、評價以及改革期望等。

問卷法，不但在教師對學生進行調查時可以使用，在實際授課過程中，也可以將問卷法作為一種教學手段運用到教學實踐中去。比如，在教學活動中，教師根據教學專題穿插一些問卷活動，讓學生小組完成，會使學生在問卷中體會和感悟。教師根據不同專業(yè)完成的任務要求及教學評價也因材而異，所以，基于不同專業(yè)學生的思想政治理論課教學體現(xiàn)在教學各個環(huán)節(jié)中。

3.訪談法：不論老師還是學生，只要我們想要和他人溝通，不可少的活動就是交談，但是訪談法中的“訪談”和我們平時接觸的交談是有所不同的。“訪談”從字面上看就比較正式，訪談法也稱研究性交談，它主要是通過交談的方式獲得自己想要的客觀信息，從而對被訪談者做出不帶偏見的特征分析。訪談法的一大特征就是，它獲取的信息是通過交談得來的，因此具有雙向互動性。思想政治課的教師可以利用訪談法的這一特征對所在班級的學生進行有針對性的訪談，這個訪談可以是定期的也可以是不定期的，可以是對一個班級進行訪談也可以對一個小組進行訪談，甚至可以找某個學生進行單獨訪談。這樣做可以將因材施教由整體轉向個體。同時，訪談法的另一個優(yōu)點是，通過訪談，學生會漸漸地把老師當作朋友，促進學生學習興趣。

訪談的類型多種多樣，在對不同專業(yè)大學生進行訪談時，應根據他們的專業(yè)特點不同采用預期效果更佳的訪談方法，或者將多種訪談方法靈活地配合運用。值得一提的是，在對學生的訪談過程中，有效地對學生進行提問、追問、傾聽和回應，合理運用輔助手段，對于教師掌握學生情況具有重要的作用。

四、結語

總之，對不同專業(yè)大學生的思想政治理論課的教學采用因材施教的策略不但符合當今社會對培養(yǎng)全面人才的宗旨，而且十分有利于大學生自身價值的實現(xiàn)，對于他們今后走出校門，面向社會也將大有幫助，因此，對不同專業(yè)的大學生采取不同的教學方法是各位教師勢在必行的事情。除了上述作者討論過的方法和路徑，教師在工作實踐中也應該積極發(fā)現(xiàn)新方法、新路徑，遇到行不通的方法要做即使的調整，真正發(fā)揮對因材施教的魅力。

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論文所屬課題項目：（1）佳木斯大學2016年教育教學研究項目，項目名稱：“基于不同專業(yè)學生的思想理論課教學因材施教的方法與路徑研究”，項目編號：2016JW1022；（2）黑龍江省教育廳基本科研業(yè)務費基礎研究項目，項目名稱：“大數(shù)據時代微文化對高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與對策研究”，項目編號：2016-KYYWF-0630。