基于問題引導(dǎo)的初中英語教學研究

藺琳 韓雪

問題引導(dǎo)的方式能夠使學生更好地運用自身的天賦提出疑問，對于初中英語教學極為適用。在初中英語教學中，運用問題引導(dǎo)的方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生深刻地感悟到英語知識中所存在的文化內(nèi)涵，進而提升初中學生英語口語表達能力，使學生的英語學習水平取得切實進步，從而達到有效教學的目的。

1. 問題引導(dǎo)對于初中英語教學的意義

對于激發(fā)學生問題意識這一理念，古今中外都有許多探討。英語作為一門國際語言，對于初中學生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。由于中西方的文化差異較大，所以，我國學生在學習英語的過程中，一定會對英語學習中的文化體現(xiàn)有所疑問，若教師對于這一情況置之不理，那么勢必會造成疑問的堆積，學生心里的疑問越來越多，對于學習英語的興趣就會越來越少。所以，在初中英語課堂中，教師應(yīng)充分提升學生的思維能力，讓學生可以自行提出問題，有助于初中學生發(fā)揮自身的主觀能動性以及實現(xiàn)英語教學的實際意義。

2. 提升初中學生問題意識的有效途徑

提升初中學生問題意識的有效途徑，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 教師應(yīng)扎實學生的基礎(chǔ)知識

在初中英語教學中，教師應(yīng)扎實學生的基礎(chǔ)知識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能夠使學生的英語學習水平不斷取得進步。正如一幢大樓，若沒有其穩(wěn)定的基地，勢必會造成大樓的搖搖欲墜。英語學習也是這個道理，學生只有扎實的基礎(chǔ)，才能在英語學習中如魚得水，如有神助。所以，教師必須幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，使學生能夠厚積薄發(fā)，以自身敏銳的學習視角以及學習能力，增強自身英語學習的能力，進而敢于在英語課堂中提出自身的疑問，實現(xiàn)由被動學習向主動學生的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮出問題引導(dǎo)教學的優(yōu)勢性，最終促進初中學生英語水平的進步。

例如，在日常初中英語教學中，教師不應(yīng)過分急于對理論知識的講述，而不管學生對于知識的吸收程度，應(yīng)如蓋樓一般，幫助學生一層一層地搭建好每一層樓，避免揠苗助長現(xiàn)象的發(fā)生。在確定初中學生對于基礎(chǔ)進行充分掌握后，再進行下個教學目標，使初中學生能夠循序漸進地吸收到知識，并且在此過程中，有助于培養(yǎng)初中學生擁有良好的問題意識，提升初中學生的思維能力，從而促進初中學生的全面健康發(fā)展。

2.2 教師應(yīng)激發(fā)學生的探索欲望

教師應(yīng)在英語教學中，為學生營造良好的問題環(huán)境，從而激發(fā)學生對于英語知識的探索欲望，使學生置身于美好的問題環(huán)境中，并發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣。因此，教師應(yīng)對學生進行充分引導(dǎo)，讓學生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)屬性，并在英語教學中不斷強化學生的問題意識，促使學生能夠善于提出問題、分析問題、并解決問題，使初中學生的英語學習水平能夠取得整體進步。

例如，初中英語的課堂教學中，教師應(yīng)向?qū)W生提出問題，然后讓學生帶著問題去進行課文的閱讀，使初中學生的思維能力得到有效提升，在閱讀過后，教師可以讓學生說出自己的思考成果，有助于加深學生對英語知識的記憶，提升學生的閱讀積累，進而促進學生在實際生活中運用英語知識的能力。

2.3 教師應(yīng)運用互動式教學手段，增強學生情感體驗

在初中英語教學中，教師應(yīng)運用互助式教學手段，來增強學生的情感體驗。受傳統(tǒng)教學理念的影響，初中英語課堂多以教師一味講述為主，使英語課堂變得極其乏味，學生的主觀能動性得不到有效提升，自然難以對英語學習產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)充分借助互助式教學的優(yōu)勢性，增強師生、生生之間的情感體驗，尊重學生在英語課堂中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提升初中學生在英語課堂中的積極性與參與性，并在此過程中，對學生多予以鼓勵，培養(yǎng)學生的學習信心，引發(fā)學生的探究意識，讓學生對于英語學習中所產(chǎn)生的疑問進行充分思考，進而提升初中英語教學效率，發(fā)揮出問題引導(dǎo)的積極作用。

例如，教師應(yīng)在初中英語課堂中多運用Can you...？等對于學生有啟迪作用的語句，在潛移默化之中培養(yǎng)學生的思考能力以及提出問題的能力，充分利用互助式教學的手段，來與問題引導(dǎo)進行有效結(jié)合，增強學生的情感體驗，使初中學生能感受到英語課堂的樂趣，促使初中學生能夠充分投身其中，從而有效提升學生的學習效率，促進初中學生英語水平的快速進步。

3. 總結(jié)

總而言之，在英語教學不斷改革的同時，激發(fā)學生的問題意識成為了初中英語教師普遍關(guān)注的問題。教師應(yīng)在英語教學中充分發(fā)揮問題引導(dǎo)的優(yōu)勢性，幫助學生構(gòu)建理論與實際相關(guān)聯(lián)的教學體系，并在實踐中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及解決問題的能力，不斷扎實學生的英語學習基礎(chǔ)，增強初中學生對于英語的學習能力，為其今后的英語學習奠定好扎實的基礎(chǔ)，從而發(fā)揮出問題引導(dǎo)對于初中英語教學的重要作用，

[1] 劉睿. 初中英語語法體系化學習平臺設(shè)計研究[D]. 東北師范大學， 2014.

[2] 童佳節(jié). 初中英語教學的“支架”使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 西南大學， 2014.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)城北中學）