應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的優(yōu)化策略

趙丹桂

[摘要]本文擬以應(yīng)用型本科院校為研究視角，對(duì)優(yōu)化應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的必要性進(jìn)行分析，并深入探討當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制存在的主要問題，最后提出應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的優(yōu)化策略，旨在提升我國(guó)應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量；保障機(jī)制；優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2018）03-0033-03

高等院校是培養(yǎng)人才的重要基地，也是科研及傳承文化的關(guān)鍵陣地，但人才培養(yǎng)卻是其所有目標(biāo)與任務(wù)中最為根本的。然而，應(yīng)用型本科院校想要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標(biāo)，就必須制定相應(yīng)的質(zhì)量要求，以及為達(dá)到質(zhì)量要求而需要構(gòu)建的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等。目前，我國(guó)絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校通過規(guī)范教學(xué)管理、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念等措施，使得教學(xué)質(zhì)量取得了明顯改觀，但由于基礎(chǔ)設(shè)施仍不夠完備、師資力量參差不齊、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠全面等問題，造成應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量難以得到高質(zhì)高效的保障。因此，本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的優(yōu)化策略研究，具有一定的應(yīng)用價(jià)值或參考意義。

一、優(yōu)化應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的必要性

（一）有助于提升應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量

應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)人才方面更為注重“實(shí)踐性與操作性”，即側(cè)重于大學(xué)生應(yīng)用特長(zhǎng)的培養(yǎng)。然而，目前我國(guó)一些應(yīng)用型本科院校，尤其是新建的部分應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位等方面依然存在教學(xué)目標(biāo)不明晰的現(xiàn)象，盡管應(yīng)用型本科院校在教學(xué)過程中都比較注重應(yīng)用性與實(shí)踐性，但相應(yīng)的教學(xué)特色、獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式等并未真正彰顯出來。但是，通過優(yōu)化應(yīng)用型本科院校的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，卻能夠提高應(yīng)用型本科院校對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與定位，并促使其在教學(xué)過程中重視大學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，特別是能夠加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的優(yōu)化十分必要。

（二）有助于彰顯應(yīng)用型本科院校的教學(xué)特色

特色是任何高校增加自身競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要因素，同樣也是提高人才培育質(zhì)量的重要路徑。這是由于近年來我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，但如果高校具有明顯的辦學(xué)特色，則不僅可以為本校的大學(xué)生提供特定領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且能夠大大增加畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。雖然應(yīng)用型本科院校與普通高等院校相比，其特色性更為明顯，但由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校在專業(yè)開設(shè)、學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)定位等方面的趨同化較為嚴(yán)重，因而所謂的“應(yīng)用型”實(shí)際上并未在教學(xué)中凸現(xiàn)出來。而優(yōu)化應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，可以讓應(yīng)用型本科院校進(jìn)一步明確自身的優(yōu)勢(shì)所在，從而制定出更為適應(yīng)自身發(fā)展所需的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)定位，更有助于顯示出應(yīng)用型本科院校的教學(xué)特色。

（三）有助于適應(yīng)大眾化教育的發(fā)展潮流

不斷優(yōu)化應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是適應(yīng)新時(shí)代高等教育由傳統(tǒng)的精英式教育向21世紀(jì)的大眾化教育逐步轉(zhuǎn)化的必經(jīng)路徑。Martin Trow作為一位著名的美國(guó)教育學(xué)家，通過對(duì)高等教育所涉及到的規(guī)模增加與系統(tǒng)屬性之間關(guān)系的研究得出，一旦高等教育發(fā)展到了大眾化教育階段時(shí)，教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大必然會(huì)引起教學(xué)本身的變化。這是由于高等教育的快速發(fā)展，不僅僅是教學(xué)規(guī)模與學(xué)生數(shù)量的增加，同時(shí)還會(huì)伴隨著教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教育價(jià)值、管理模式等方面的變化。而持續(xù)優(yōu)化應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，可以有效保證這一系列變化能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制存在的問題

（一）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不健全

長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)教育一直較注重理論教學(xué)，使得我國(guó)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施存在很大不足之處，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備匱乏且陳舊落后，與當(dāng)前行業(yè)需求有一定差距。同時(shí)，校企合作的實(shí)踐基地在數(shù)量上存在很大缺口，導(dǎo)致高校開展的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)崗位需求之間很難實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。加上一些現(xiàn)實(shí)因素，由于大多數(shù)企業(yè)都不愿意接受學(xué)生去單位實(shí)習(xí)，即使接收學(xué)生可以在此工作也很難接觸到企業(yè)核心項(xiàng)目和核心工作崗位，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）師資力量有待加強(qiáng)

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校內(nèi)部在師資方面存在諸多問題：高水平教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)重匱乏，新增專業(yè)的專業(yè)教師不夠充足，專業(yè)帶頭人普遍短缺；同時(shí)，由于教師教學(xué)任務(wù)極其繁重，加之自身還需要不斷的學(xué)歷進(jìn)修、訪學(xué)交流，使得這一情況更加嚴(yán)重；對(duì)教師的聘任，仍以學(xué)術(shù)型教師為主，將教師發(fā)展引向研究性，忽視教師能力的培訓(xùn)，無法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教師發(fā)展的目標(biāo)；應(yīng)用型本科院校在教學(xué)方面對(duì)教師實(shí)踐提出了更高的要求，而現(xiàn)有的教職工以及新進(jìn)教師幾乎沒有一線工作經(jīng)驗(yàn)，既不了解企業(yè)真正的需求，對(duì)實(shí)踐也缺乏充足的認(rèn)識(shí)，這種情況嚴(yán)重制約了應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于實(shí)踐教學(xué)效果的強(qiáng)化。

（三）教學(xué)管理制度不夠完善

當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)應(yīng)用型本科院校的內(nèi)部教學(xué)管理制度不夠健全。比較突出的表現(xiàn)有：重視程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)；相應(yīng)的規(guī)章制度表述不夠清晰明確，部分內(nèi)容存在漏洞；教學(xué)管理相對(duì)松弛，對(duì)高校教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施策略等都未形成統(tǒng)一的規(guī)定。應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)管理制度存在的這一系列問題，不僅在一定程度上降低了院校內(nèi)部教學(xué)管理的質(zhì)量與成效，而且不利于應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的優(yōu)化。因此，逐步完善教學(xué)管理制度體系，對(duì)優(yōu)化我國(guó)應(yīng)用型本科院校的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制十分必要。

（四）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚不成熟

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面還存在諸多問題，具體包括：評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面；評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠完善；評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一等等。在應(yīng)用型本科院校存在的這一系列教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題，導(dǎo)致諸多應(yīng)用型本科院校的特色并沒有凸顯出來，一些實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)也很難發(fā)揮本身的價(jià)值與功能，這在很大程度上減少了應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的保障。

三、應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型本科院校要在基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施方面加大投入力度，多渠道、全方面地籌措資金，加強(qiáng)高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；努力增強(qiáng)科研資金投入力度，加強(qiáng)科研建設(shè)，建立應(yīng)用型人才教學(xué)科研隊(duì)伍，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)建良好的外部環(huán)境，這是優(yōu)化高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的前提。本科院校必須轉(zhuǎn)換教育觀念，將“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到解決問題的方法，自己動(dòng)手，提高實(shí)踐操作能力。強(qiáng)化基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造應(yīng)用型課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，為高效實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的條件，形成專業(yè)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)實(shí)訓(xùn)“四位一體”的系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生從封閉式課堂教學(xué)中走出來，走進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，走進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)和實(shí)踐操作的有效互補(bǔ)，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，還應(yīng)積極引導(dǎo)本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)本科生申報(bào)專利、參加學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的重要作用，不斷提高大學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

（二）創(chuàng)建高水平的應(yīng)用型教師隊(duì)伍，提高教學(xué)效果

優(yōu)化應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師要有過硬的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，這就需要高校加大應(yīng)用型教師培養(yǎng)力度，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)骨干教師和專業(yè)帶頭人教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。高校可以通過教學(xué)觀摩、崗位培訓(xùn)、教學(xué)比賽、合作研發(fā)等途徑，提高應(yīng)用型教師的教學(xué)能力，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)開發(fā)能力等教學(xué)技能的提高，不斷優(yōu)化教師的能力結(jié)構(gòu)；高校將教師派到企事業(yè)單位進(jìn)修學(xué)習(xí)，給教師創(chuàng)造一線工作的機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐；同時(shí)，高校還可以邀請(qǐng)各個(gè)行業(yè)的專家到校內(nèi)講課，將他們?cè)谄笫聵I(yè)單位的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸實(shí)踐，走近實(shí)踐。

（三）建立健全教學(xué)管理制度，加強(qiáng)制度創(chuàng)新

應(yīng)用型本科院校要想獲得較高的教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷完善內(nèi)部教學(xué)管理制度，并隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改革創(chuàng)新，以形成符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代潮流的教學(xué)管理制度體系，遵守教育教學(xué)規(guī)律，滿足高等教育的大眾化需求，從質(zhì)量管理方面突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律。一是要建立健全教學(xué)運(yùn)行制度體系，確保教學(xué)管理有章可循，形成嚴(yán)格有序、章法清晰的教學(xué)秩序。高校可以依照教學(xué)運(yùn)行制度體系，對(duì)教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中的行為方式進(jìn)行規(guī)范化管理，最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理制度的規(guī)范化和科學(xué)化；二是必須有針對(duì)性、有目的地對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新高校內(nèi)部責(zé)任制度，對(duì)高校相關(guān)決策人員和管理人員采取嚴(yán)格的責(zé)任追究制度，確保責(zé)任人承擔(dān)教育事故和教學(xué)失誤狀況，同時(shí)還要保證責(zé)任制度緊跟制度內(nèi)在需求的變化，及時(shí)更新學(xué)生管理和學(xué)分管理規(guī)定，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需求；三是創(chuàng)新高校獎(jiǎng)勵(lì)制度。高?？梢栽诮處煿芾矸矫嬖鲈O(shè)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；在學(xué)業(yè)管理方面增設(shè)學(xué)生專業(yè)模塊激勵(lì)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中；四是確保教學(xué)管理制度具有內(nèi)在協(xié)調(diào)性。由于教學(xué)管理制度的決策者有高校，也有部門，在某些規(guī)章制度方面勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)相互矛盾、相互沖突的地方，這就必須對(duì)教育管理制度進(jìn)行有效整合，確保教育管理制度在執(zhí)行時(shí)具有內(nèi)在協(xié)調(diào)性，既要保證制度與其所要體現(xiàn)的價(jià)值相協(xié)調(diào)，同時(shí)也要避免制度之間的自相抵觸，完善教育管理制度。

（四）逐步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋機(jī)制，提升教學(xué)水平

建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。應(yīng)用型本科院校首先應(yīng)該建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將基礎(chǔ)性與先進(jìn)性要求相結(jié)合，既注重基礎(chǔ)性技能，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力；既注重結(jié)果評(píng)價(jià)，又追求過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次要建立高水準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)隊(duì)伍，將校級(jí)評(píng)價(jià)與院系級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)也要聘請(qǐng)校外行業(yè)專家積極參與到質(zhì)量評(píng)價(jià)之中，盡可能地實(shí)現(xiàn)高校評(píng)價(jià)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。再次要將教師自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)結(jié)合起來，重視教師的自我評(píng)價(jià)，積極調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造性和積極性，同時(shí)也要注重外部評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的自我發(fā)展。最后要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程都是自我認(rèn)知不斷提高的過程，因此學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不可缺少；而對(duì)于一些合作形式的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生之間可以采取互評(píng)的方式，也是提高學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑。另外，應(yīng)用型本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的重要環(huán)節(jié)在于信息反饋，這就要求教學(xué)信息首先要具有真實(shí)準(zhǔn)確的信息來源，確保質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性和合理性，同時(shí)更應(yīng)做好信息反饋，對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行反饋，針對(duì)問題進(jìn)行有效調(diào)研，采取召開座談會(huì)、研討會(huì)的方式提出解決問題的方案，調(diào)整管理手段，改善學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，將高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的實(shí)施效果真正落實(shí)到實(shí)處，確保高校培養(yǎng)出來的人才更加符合社會(huì)發(fā)展需求。

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