小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策

陳華

摘要：“學(xué)困生”一直是教學(xué)工作中的一個難點(diǎn)，作為一名教師，應(yīng)該做到有教無類，在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，對于“學(xué)困生”更應(yīng)給予更多的關(guān)注。本人結(jié)合幾年來的工作實(shí)踐，從分析“學(xué)困生”的成因方面入手，談?wù)剬τ凇皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；形成成因；轉(zhuǎn)化對策

新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。由于各種原因，在小學(xué)中普遍存在學(xué)習(xí)困難生（簡稱“學(xué)困生”），這些學(xué)生智力正常，但學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)情緒明顯，難以達(dá)到義務(wù)教育規(guī)定的基本要求，與同齡的大部分學(xué)生相比，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要教師給予特別的關(guān)注。

一、形成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因

1.學(xué)科原因。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與系統(tǒng)性強(qiáng)并且應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，在教學(xué)中若不能正確把握這些特點(diǎn)，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。抽象性使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的抽象思維要求更高，數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識是建立在已有知識基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)：如果沒有及時(shí)查漏補(bǔ)缺，造成新舊知識的斷鏈，形成學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，又要求能應(yīng)用知識解決靈活多樣的問題。習(xí)題的形式多樣，也可能使得思維不夠靈活的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

2.非智力因素。

（1）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，意志較為薄弱數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確。他們普遍對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)困難很大。有些學(xué)生一遇到較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒。有些學(xué)生自控能力差，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績一旦滑坡就容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心、誠心和熱情去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績的又一因素。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，忽視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能使所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)，加上理解不深，從而影響數(shù)學(xué)知識的掌握。

（3）社會和家庭的影響社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧，大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，脫離集體生活，厭學(xué)，棄學(xué)等。

3.教學(xué)原因。

（1）課堂教學(xué)以師為本，忽視對學(xué)生的研究；教師講得過多，學(xué)生練得過少：學(xué)生的思維完全處于被動應(yīng)付狀況，缺乏積極參與主動思考：忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時(shí)矯正的學(xué)生漸漸形成“學(xué)困生”。

（2）教學(xué)要求沒有考慮學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，過高的要求加快了學(xué)生的兩極分化，導(dǎo)致‘‘學(xué)困生”的產(chǎn)生。

（3）作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對待，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)有效度極低，難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師難以據(jù)此對“學(xué)困生”進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情是前提。

俗語說：“親其師，信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就會喜歡他所教的學(xué)科，就會盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。因此，教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)生，把自己的生命放在學(xué)生的生命里，尊重學(xué)生，這是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。對于“學(xué)困生”，教師要傾注更多的愛，時(shí)刻把他們放在心中，有意無意表現(xiàn)出對他們的關(guān)心：問一問學(xué)習(xí)狀況，談一談生活中的困難，找一找他的進(jìn)步。這樣使他們感覺到自己在老師心目中的位置，感受到老師的關(guān)心，從而拉近師生之間的心理距離，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。

2.形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力是基礎(chǔ)。

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。為了激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)講一些數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)的最新成果和數(shù)學(xué)對人類社會發(fā)展的推動作用的知識。新課引入應(yīng)盡量選取學(xué)生摸得著、看得見、有親身感受的生活實(shí)踐的例子，使學(xué)生意識到身邊處處有數(shù)學(xué)，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

3.改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵。

（1）面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別，教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會出現(xiàn)“尖子吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。在教學(xué)中我們可以根據(jù)實(shí)際情況對不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性。

（2）跟蹤反饋，鞏固提高。小學(xué)生年齡小，有些“學(xué)困生”的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松要求，學(xué)習(xí)就會掉隊(duì)。因此，平時(shí)要多關(guān)注“學(xué)困生”，嚴(yán)格要求，對于其存在的知識缺陷，反復(fù)訓(xùn)練，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復(fù)，反復(fù)抓，逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

有些“學(xué)困生”雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。陶行知先生曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)?！蔽覀儗@樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。其中包括：怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)；如何觀察、記憶、比較、歸納；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何制定計(jì)劃、謀劃解題策略及應(yīng)用題的解題思路等，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。學(xué)困生轉(zhuǎn)化就會水到渠成，教學(xué)質(zhì)量也就自然提高了。

學(xué)困生一直是教學(xué)工作中的一個難點(diǎn)，作為一名教師，應(yīng)該做到有教無類，在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，對于“學(xué)困生”更應(yīng)給予更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)化缺點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。