初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

郎學(xué)明

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是，目前我國(guó)的初中生在寫(xiě)作方面仍然面臨著眾多的問(wèn)題。因此，我國(guó)老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)力度，適當(dāng)?shù)脑黾訉?xiě)作教學(xué)的課時(shí)，幫助學(xué)生一起積累寫(xiě)作素材，提高他們的寫(xiě)作水平，鍛煉他們的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；現(xiàn)存問(wèn)題；素材積累

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

如前所述，寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)之一，但是由于各種各樣的原因，一些語(yǔ)文教育工作者對(duì)于寫(xiě)作的教學(xué)重視程度不夠，投入的精力較少，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練十分欠缺。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）教師寫(xiě)作教學(xué)觀念落后，采用傳統(tǒng)而陳舊的教學(xué)方法和模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，作文單元訓(xùn)練中很少有具體易懂的作文理論知識(shí)，通常只是幾個(gè)字或幾句簡(jiǎn)述，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不容易將寫(xiě)作知識(shí)牢牢掌握，更別提實(shí)際應(yīng)用了。

（2）教師只是重視寫(xiě)作的數(shù)量，對(duì)于寫(xiě)作質(zhì)量的好壞的重視程度較低。這就類似于數(shù)學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)，許多語(yǔ)文教師在寫(xiě)作的訓(xùn)練中，通常采用“大運(yùn)動(dòng)量”的教學(xué)方法，即給學(xué)生布置大量的寫(xiě)作任務(wù)，他們認(rèn)為只有不斷地多寫(xiě)作文，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然會(huì)隨之提高，這種理解時(shí)片面的。不僅不能使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高，往往還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)寫(xiě)作的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡之情，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)和任務(wù)，有的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)作文進(jìn)行抄襲。

（3）寫(xiě)作的內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠緊密。寫(xiě)作源于生活，生活給寫(xiě)作提供了無(wú)數(shù)的題材，如果沒(méi)有生活，寫(xiě)作也就變成了無(wú)源之水和無(wú)本之木?？墒窃趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容和生活的聯(lián)系程度極為欠缺，寫(xiě)的都是一些沒(méi)有實(shí)際意義的空話，無(wú)法真實(shí)地反映生活。

二、提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性

中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。

（1）以身示范，潛移默化；作為語(yǔ)文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語(yǔ)連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開(kāi)始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。同時(shí)在學(xué)生作文過(guò)程中，教師親自動(dòng)手寫(xiě)作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對(duì)生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的語(yǔ)文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語(yǔ)文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，黃福新老師教我們語(yǔ)文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時(shí)黃老師念的神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂(lè)在其中，我對(duì)老師佩服的五體投地。我想，我喜歡上了寫(xiě)作，和黃老師的熏陶是分不開(kāi)的。后來(lái)在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

（2）開(kāi)展活動(dòng)，構(gòu)筑平臺(tái)；初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報(bào)刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有促進(jìn)作用。我們辦過(guò)“大鵬鳥(niǎo)”文學(xué)社，每年都舉辦慶祝各種重大節(jié)日的征文比賽活動(dòng)，寫(xiě)得好的文章還幫他們推薦到各種雜志去發(fā)表，還組織學(xué)生辦手抄報(bào)，并將學(xué)生作品張貼上墻展示。這些做法吸引了大批的文學(xué)愛(ài)好者，使學(xué)生具有寫(xiě)作的成就感快樂(lè)感，為他們喜歡寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、重視素材的積累

（1）教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)隨筆。寫(xiě)讀書(shū)隨筆可以很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師可以讓學(xué)生定期地選擇一篇美文，首先要熟讀文章，然后對(duì)于一些生動(dòng)的詞匯、語(yǔ)句、段落，用不同顏色的筆標(biāo)出，并將其朗讀或者背誦下來(lái)：還可以讓學(xué)生將喜歡的內(nèi)容摘抄在一個(gè)筆記本上面，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)析，談?wù)勛约旱母邢搿Ｆ綍r(shí)應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)于摘抄本進(jìn)行反復(fù)的誦讀，以加深對(duì)美文的記憶，從而掌握的一定的寫(xiě)作手法。

（2）通過(guò)語(yǔ)文教材，來(lái)積累一些與寫(xiě)作有關(guān)的素材。語(yǔ)文教材是寫(xiě)作的素材庫(kù)之一，因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容包括許多名人寫(xiě)的名作，其寫(xiě)作手法堪之經(jīng)典。因此，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和材料進(jìn)行積累。

（3）舉辦一系列讀書(shū)活動(dòng)。積累和鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以通過(guò)舉辦一系列的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞朗誦會(huì)、課本話劇、詞語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、寫(xiě)作競(jìng)賽等。通過(guò)這一系列的讀書(shū)活動(dòng)，不僅能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的寫(xiě)作能力。

（4）通過(guò)開(kāi)展一系列課外活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。課外互動(dòng)是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分，可以很好的給學(xué)生提供一些寫(xiě)作的素材。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓孩子和大自然親密接觸，將課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)廣泛地應(yīng)用到大自然中去，可以使學(xué)生得寫(xiě)作語(yǔ)言更加豐富。讓學(xué)生逐漸地融入到社會(huì)中，和社會(huì)進(jìn)行接觸，通過(guò)社會(huì)的交際，才積累自己的寫(xiě)作語(yǔ)言，使自己的思維能力得到充分地發(fā)揮，從而提高寫(xiě)作能力。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，發(fā)揮自己得主體地位，教師僅僅作為一個(gè)組織者和輔助者，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。

綜上所示，寫(xiě)作水平的高低直接制約著學(xué)生的語(yǔ)文水平，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，將寫(xiě)作教學(xué)作為重中之重，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)制定不同的教學(xué)策略，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)之情，將其作為一種習(xí)慣。