勤于反思，教學(xué)相長

傅益華

摘 要：隨著新一輪教學(xué)改革的全面鋪開，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已深入人心，核心素養(yǎng)已超越素質(zhì)教育并紅遍大江南北。初中科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要善于從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)。只有教師成功地從“主演”轉(zhuǎn)型為“導(dǎo)演”，才能促進(jìn)學(xué)生由“配角”提升為“主角”，適應(yīng)新時代教育教學(xué)發(fā)展的需要，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：反思；導(dǎo)演；主角

初中科學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師在上完一堂課后，總會覺得存在一些值得改進(jìn)的地方以及沒有落實到位的教學(xué)目標(biāo)。并希望在以后的課堂教學(xué)中能夠得到完善。因此，作為一位初中科學(xué)教師，不僅要具有豐富的專業(yè)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念，更重要的是勤于反思：在與學(xué)生互動的雙邊過程中，提高對課堂的掌控能力；在提高教學(xué)水平的同時，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互促進(jìn)。

初中學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。有的學(xué)生說：上課聽懂了，下課全忘了。也有學(xué)生說：幾乎在每一次考試后，總覺得自己沒有發(fā)揮出最佳水平，才知道自己在學(xué)習(xí)過程中還存在一些不足，還有不少值得改進(jìn)的地方。據(jù)了解，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生采用多背多記應(yīng)付考試的現(xiàn)象。這些學(xué)生進(jìn)入初中后，不能較好地適應(yīng)初中科學(xué)的學(xué)習(xí)，面臨著“想學(xué)好又沒學(xué)好”的尷尬處境。

正所謂“學(xué)無止境，教無定法”。教師應(yīng)該緊跟時代步伐，利用好實驗教學(xué)，多媒體，apid等先進(jìn)教學(xué)手段，注重學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)理念。同時，初中學(xué)生要經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，找出存在的問題，取長補短，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)自己的科學(xué)思維、實驗探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，真正提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，教師要在充分鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，絕大部分教師都非常重視知識和技能目標(biāo)。普遍的做法是：許多教師認(rèn)為只要思路清晰，重點突出，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多記多練，將知識落實到位，我們的教學(xué)目標(biāo)就完成了。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)或考試中出現(xiàn)錯誤時，很多教師對學(xué)生說：我不是講過了嗎？而且講了好幾遍，怎么還是不懂呢？從教師的角度看，初中的許多知識并不困難，以為只要自己的講解清晰到位，學(xué)生應(yīng)該很快就學(xué)會了。因此沒有隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，沒有給學(xué)生充足的時間和空間。何況這種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生充其量只是一臺復(fù)讀機，一臺“左耳進(jìn)、右耳出”的復(fù)讀機。為什么教師講過無數(shù)遍，學(xué)生依然不會，原因就不難理解了。

進(jìn)一步究其原因，是有些教師并沒有重視，甚至經(jīng)常忽略能力目標(biāo)、情感和態(tài)度目標(biāo)。不少教師總是抱怨學(xué)生的態(tài)度不夠端正，而良好的情感和態(tài)度目標(biāo)，只有在我們每一位教師的重視下，在學(xué)生參與的各種學(xué)習(xí)活動中，才能得到培養(yǎng)的。俗話說：“聽過不如看過，看過不如做過”，“沒有下過水，是學(xué)不會游泳的。”當(dāng)一位科學(xué)家通過實驗，宣稱在某領(lǐng)域獲得一項重要發(fā)現(xiàn)時，判斷這項發(fā)現(xiàn)是否可信的最好理由是：他人能否重復(fù)其實驗并得到相同的結(jié)果。在新課程理念中“核心素養(yǎng)”是一種在學(xué)習(xí)和實踐中積淀形成的“高級素養(yǎng)”，只有學(xué)生在豐富的課堂活動中，才能得到發(fā)展和培養(yǎng)。

二、對教學(xué)方法的反思

第一，重視實驗教學(xué)。初中科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，科學(xué)實驗既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使學(xué)生在手腦并用中提升各種能力。合理安排分組實驗，演示實驗，實驗視頻，讓多元化的實驗各盡其職。例如，在教學(xué)八年級上冊《電路探秘》一章時，學(xué)生在觀察教師的演示實驗時，覺得并不是很困難，一旦讓他們獨立操作，就錯誤百出了。因此一定要安排足夠的學(xué)生實驗，讓學(xué)生在實驗探究中找到正確方法，在分析數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，探尋科學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。又如，教學(xué)《物質(zhì)的溶解》一課，為了探究物質(zhì)溶解伴隨著吸熱還是放熱現(xiàn)象，由于不易安排分組實驗，教師在演示氫氧化鈉和硝酸銨溶于水中的溫度變化后，可以讓每一位學(xué)生用兩只手分別觸摸兩支試管外壁，在冰火兩重天的強烈對比中，學(xué)生一定會留下深刻的印象，知識自然形成，或許一輩子都不會忘記！又如，在教學(xué)《面包的發(fā)酵》一課時，教師用事先錄制好的微課視頻，可以幫助我們解決操作時間過長的課堂矛盾，提高課堂效率。當(dāng)然，不是任何場景都可以在課堂上真實重現(xiàn)的，在《能量的轉(zhuǎn)化》一課中，教師用“雪崩”的視頻來引入新課，強烈的視覺沖擊，立刻激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

第二，重視課堂生成。課堂生成既是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的普遍障礙，又是教師教學(xué)過程中意想不到的寶貴資源。為什么有些學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯誤，練習(xí)和考試中還犯同樣的錯誤呢？往往是這些生成沒有得到較好解決，而且在以后的學(xué)習(xí)中埋下嚴(yán)重的隱患。如果能讓學(xué)生在錯誤中反思自己的思維，找到病癥所在，成功化解，所謂“聽過不如看過，看過不如做過，做過不如錯過”，就能讓學(xué)生收獲寶貴的經(jīng)驗。例如，在解決《浮力》問題時，學(xué)生是最容易犯的錯誤：是原理和方法的選擇。由于初學(xué)時，學(xué)生沒有明確浮力產(chǎn)生的原因，稱重法，平衡法和阿基米德原理的得出過程以及適用條件。經(jīng)常張冠李戴，不得要領(lǐng)。這就要求教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中一起探尋得出這些規(guī)律的過程和方法，而不是結(jié)論的簡單記憶，也不是練習(xí)的機械重復(fù)。

第三，合理利用多媒體資源。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，“口傳筆書，”的傳統(tǒng)教學(xué)已成過去，多媒體輔助教學(xué)已成為主流。但是，也有部分教師用多媒體代替了一切。教師輕點鼠標(biāo)，學(xué)生就像電影欣賞，當(dāng)然學(xué)到的知識就像蜻蜓點水，點到即止。學(xué)生沒有得到充足的空間和時間，來不及思考和分析，難以提升能力?？茖W(xué)知識大多來源于生活和生產(chǎn)，是人類研究自然現(xiàn)象和解決實際問題中，歸納總結(jié)形成。光靠死記硬背是不夠的，必須深入分析、理解概念和規(guī)律的得出過程。這需要培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、猜想，設(shè)計實驗，收集證據(jù)，以及利用數(shù)學(xué)知識處理科學(xué)問題，交流與表達(dá)等各方面的能力。因此，教師只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將實驗教學(xué)、多媒體資源以及傳統(tǒng)的板書講解有機結(jié)合，各取所長，靈活運用，才能最大限度地發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，真正提高課堂效率。

三、對學(xué)法指導(dǎo)的反思

第一，重視規(guī)范養(yǎng)成。從演示實驗到分組實驗，從課堂講解到課外練習(xí)，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)，將規(guī)范落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。讓規(guī)范成為一種習(xí)慣，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如在教學(xué)《走進(jìn)科學(xué)實驗室》一課時，其中有一個知識點：瓶塞應(yīng)該倒放。不少學(xué)生把“瓶塞”寫成瓶蓋、蓋子等，把“倒放”寫成向上、朝上等。教師可以讓學(xué)生討論其中的區(qū)別，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)。

第二，重視歸納整理，習(xí)題糾錯成冊。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。初中學(xué)生最初學(xué)到的知識是凌亂而無序的，學(xué)完一單元或一章后，以個人或小組的形式，組織學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行評比表揚。幫助學(xué)生理清不同知識點之間的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)律。理解科學(xué)是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被尋找的，尋找規(guī)律是需要科學(xué)方法的。不犯錯誤的學(xué)生是沒有的。如何糾錯，找到正確的解題方法和思路。整理錯題集是一種行之有效的方法。提醒初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中要重視糾錯反思，查漏補缺，發(fā)揮自身的長處，克服自身的不足，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的內(nèi)在規(guī)律。

第三，重視學(xué)法指導(dǎo)。隨著新一輪教學(xué)改革的全面推進(jìn)，新的教學(xué)理念告訴我們，教學(xué)應(yīng)圍繞生產(chǎn)和生活中的實際問題，在解決問題中提高綜合能力，滲透科學(xué)探究方法。所以，初中科學(xué)教師應(yīng)該落實以發(fā)展核心素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)理念，從“主演”轉(zhuǎn)型為“導(dǎo)演”，努力成為一個幕后的策劃者。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生全身心投入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，從“配角”提升為“主角”?？茖W(xué)探究中，讓每一個學(xué)生參與探究，體驗獲得探究結(jié)論的成就感。同時，在教學(xué)過程中讓學(xué)生歸納得出科學(xué)探究的常用方法。例如科學(xué)實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法等。一旦學(xué)生擁有這些學(xué)習(xí)的法寶，就不再需要教師“扶著他們走路”，他們可以自由地“奔跑”了。

講臺，是教師的；課堂，是學(xué)生的。教師在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，采用先進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂駕馭能力的同時，不斷地反思和改進(jìn)。讓教師的“教”緊緊圍繞著學(xué)生的“學(xué)”，成為一個優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，讓學(xué)生站在“舞臺的中央”，我們的教學(xué)活動一定會變得更加豐富和精彩。

參考文獻(xiàn)：

1.林崇德.《教育的智慧》2004

2.夏曉萍.《科學(xué)導(dǎo)報》.2014

（作者單位：浙江省縉云縣新建中學(xué)）