新高考改革背景下高中思想政治教師的角色定位

許寶玲

摘 要：自2010年以來，高考改革陸續(xù)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)進(jìn)行，新的高考改革對(duì)思想政治教師的角色定位有了新的要求。文章主要探討了在高考改革的背景之下高中思想政治教師角色定位的特殊性。文章作者認(rèn)為高中政治教師應(yīng)該是時(shí)代精神的體現(xiàn)者、品德和價(jià)值觀念的先進(jìn)者、學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者、課堂平等教學(xué)的推動(dòng)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：新高考改革；高中思想政治教師；角色

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-05

一、時(shí)代精神的體現(xiàn)者

思想政治教師承擔(dān)著實(shí)施雙向交互的咨詢者、雙向交互信息資源的設(shè)計(jì)者和信息咨詢顧問的角色，這些角色要求政治教師應(yīng)注重提高搜集和處理信息的能力，思想政治教師理應(yīng)是時(shí)代精神的體現(xiàn)者。我們要隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大事，了解經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，了解世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解和平與發(fā)展是世界的兩大主題，了解中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐，了解經(jīng)濟(jì)的、政治的、科技的、思想文化等各方面的發(fā)展，并將它們?nèi)诤系浇虒W(xué)活動(dòng)中。

二、品德和價(jià)值觀念的先進(jìn)者

教師應(yīng)該注意將本人的道德積淀、向上的進(jìn)取意識(shí)，通過平時(shí)和課堂教學(xué)中的師表作用，外化為促進(jìn)學(xué)生品德和觀念形成的人格魅力，用自身高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、刻苦的研究精神乃至人格魅力去感化和影響學(xué)生。同時(shí)，教師要從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者和催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。

三、學(xué)生人生道路的引導(dǎo)者

在中學(xué)，學(xué)生正處于快速發(fā)展時(shí)期，經(jīng)歷著人生道路的認(rèn)識(shí)、選擇和定向。教師不僅要向?qū)W生傳播知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)攀登。如哲學(xué)練習(xí)：若要提高自己的素質(zhì)，你認(rèn)為自己面臨的主要矛盾是什么？這類運(yùn)用哲學(xué)道理來分析自己的題目，它的具體答案是不可能一樣的。教師要根據(jù)學(xué)生的答案適時(shí)地加以引導(dǎo)。又例如，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)講如何樹立正確的消費(fèi)觀，針對(duì)學(xué)生之中相當(dāng)一部分人不科學(xué)的消費(fèi)理念，讓學(xué)生當(dāng)一回自己的醫(yī)生，讓每個(gè)同學(xué)找找自己的毛病并開出藥方。這樣既活躍了課堂氣氛，掌握了教材中的基本概念和基本知識(shí)，又結(jié)合了社會(huì)實(shí)際，有利于學(xué)生將書本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，并達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一，以樹立正確的價(jià)值觀，為以后走上社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

四、課堂平等教學(xué)的推動(dòng)者

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在寬松自由的時(shí)空內(nèi)，一個(gè)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也體現(xiàn)得更為突出。 新課程強(qiáng)調(diào)，教育即對(duì)話，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往意味著人人參與、平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由課堂的“主宰”轉(zhuǎn)為“平等中的首席”。這就要求教師樂于放下架子，走下“神壇”，以一個(gè)平等對(duì)話者的姿態(tài)融入學(xué)生當(dāng)中，參與討論，和學(xué)生一道尋找真理，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)長(zhǎng)和合作伙伴。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)參與所教內(nèi)容的探索過程，這就要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，使教學(xué)變單一主體為雙主體，在起好主導(dǎo)作用、當(dāng)好導(dǎo)演的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之積極參與教與學(xué)的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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