關(guān)于在農(nóng)村小學(xué)開展校本教研工作的一些思考

黃良邦

摘 要：開展校本教研的目的是促進師生共同發(fā)展，提高教學(xué)效率。這也是當(dāng)前新課程標準所要求的。在農(nóng)村小學(xué)開展校本教研工作有助于改善農(nóng)村教育環(huán)境，提升農(nóng)村教育質(zhì)量。文章就此展開了討論，先是結(jié)合實際分析了農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，然后著重闡述了如何改善農(nóng)村小學(xué)校本教研，促進農(nóng)村小學(xué)教育體系的改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校本教研；思考

中圖分類號：G627文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-13

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，但是大多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟并不發(fā)達。這就造成農(nóng)村小學(xué)師資力量嚴重不足，不僅僅缺乏有效的教學(xué)設(shè)施，更是無法吸引專業(yè)的教育人才。以人才為例，在農(nóng)村小學(xué)中，教師年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)，大多都是年齡較大的教師，且學(xué)科教師配備也不齊，有的教師甚至要身兼數(shù)門課程。最重要的是教師專業(yè)水平有限，無法開展高效的教育。另外，隨著我國農(nóng)村教育體系的逐漸改革，校本教研工作雖然得到諸多農(nóng)村小學(xué)教師的關(guān)注。但在實施過程中仍然存在許多問題。而造成這些問題的根本在于專業(yè)人才缺乏，年齡較大的教師無法跟上時代的腳步，把握不住教育事業(yè)發(fā)展的方向。總的來說，農(nóng)村小學(xué)的教育及校本教研情況都不夠樂觀，其中存在各種各樣的問題。由此可見，結(jié)合教育教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析造成這些問題的原因并提出相應(yīng)的解決措施還是非常有必要的。只有這樣才能提升校本教研工作質(zhì)量，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)校本教研工作的優(yōu)化措施

1.創(chuàng)新教研模式

通常情況下，農(nóng)村小學(xué)校本教研工作的開展主要是由教研組長指定教師授課，其他教師旁聽并研究出其中的不足之處，同時提出針對性的解決措施。從實踐效果來看，這種工作模式根本達不到相應(yīng)的教研效果。因此，在農(nóng)村小學(xué)校本教研工作中，教研人員可以從兩個方面入手明確教研方向：一方面，教研組長應(yīng)組織教師開展研討會，重點分析農(nóng)村小學(xué)某學(xué)科中存在的問題，然后總結(jié)出解決這些問題的方法，并明確采用哪種教學(xué)手段，并依據(jù)各學(xué)科教師的實際教學(xué)能力，選出一位教學(xué)代表，設(shè)計出能夠踐行討論結(jié)果，解決教學(xué)問題的教學(xué)設(shè)計方案，進而在全校內(nèi)進行推廣。另一方面，采用教學(xué)觀摩研討、教學(xué)總結(jié)反思、課改專題研討等多種模式開展校本教研工作。無論采用哪種模式，都應(yīng)做好教學(xué)資源的整合，實現(xiàn)各種手段、方法的融合，從而為校本教研成果的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)，豐富校本教研工作方法

通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以獲取更多的教學(xué)思想、見識到更多的教學(xué)方法，關(guān)鍵是可以自由地發(fā)揮教學(xué)感悟、體驗。另外，網(wǎng)絡(luò)還能夠為教師提供一個交流平臺，打破地域、時間的限制，從而使其在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，真正理解校本教研內(nèi)涵。最重要的是教師能夠接觸更多專業(yè)人員。需要注意的是雖然網(wǎng)絡(luò)在我國大部分農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)普及，但是少數(shù)農(nóng)村地區(qū)仍是無網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。因此，在農(nóng)村小學(xué)校本教研工作中應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)，豐富校本教研工作的方法。

3.促使學(xué)校管理者參與

為了更加有效地開展農(nóng)村小學(xué)校本教研工作，學(xué)校管理人員與教研領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)明確分工。學(xué)校管理者不僅要做好校本教研活動的前期工作，更要重視對校本教研工作的評價，只有這樣才能提升校本教研工作的實效。學(xué)校管理者應(yīng)做到以下幾點：一是能夠承擔(dān)起校本教研工作責(zé)任，并落實其責(zé)任制，保證教研組長、成員的到位。二是要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，多角度分析校本教研活動利弊，從而不斷推進農(nóng)村小學(xué)校本教研工作的完善。但是應(yīng)加強對教研組長的培訓(xùn)，提升教研組長對校本教研工作的認識，從而確保校本教研工作能夠有條不紊地開展。三是學(xué)校管理者作為校本教研活動的監(jiān)督者和引領(lǐng)者，還應(yīng)積極提高自身的教研能力，并參與到校本教研活動中，做好校本教研工作的總結(jié)。同時，在活動中還應(yīng)積極與教師交流，發(fā)現(xiàn)并推廣一些有價值的觀點，在真正意義上促進農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，開展農(nóng)村小學(xué)校本教研工作不僅能優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教育體系，也能提升教師教學(xué)水平。因此，在新的教育形勢下教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，開展高效的校本教研工作。同時還應(yīng)深入其中積極探索、思考，并找到農(nóng)村小學(xué)校本教研工作的發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]馬 波.農(nóng)村小學(xué)校本教研之我見[J].寧夏教育，2017（Z1）：47-48.

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