從數(shù)字交互媒體形式的發(fā)展到高校教學模式的變革

謝雙超

【摘 要】近年來，由于數(shù)字媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，我們的生活也在發(fā)生著迅猛的變化，特別是在中國，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)越來越深入尋常百姓的生活，普及到衣食住行等多個方面，真正讓每一個階層、每一個年齡段都體驗到了數(shù)字智能技術(shù)的便捷性。我們的生活變得更加方便。

【關(guān)鍵詞】交互媒體技術(shù)；教學；課程改革

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）02-0137-02

首先我們需要思考一下什么是數(shù)字交互技術(shù)，最簡單的也許就是我們?nèi)粘Ｉ钪惺謾C的運用，當然我們擴大領(lǐng)域，交通、醫(yī)療、勘探、甚至是航空領(lǐng)域，數(shù)字交互技術(shù)無時不刻滲透其中，可以說無處不在。智能交互技術(shù)的出現(xiàn)讓我們的生活變得更加便捷，工作效率變得更高，人與人之間的溝通和交流變得沒有障礙。

這種變化就是從智能手機的普及開始，在初期，手機只是單純的移動電話，當JAVA技術(shù)被內(nèi)置到這個移動終端之后，在一個小小的屏幕上，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)下載各種各樣的小游戲，利用數(shù)字按鍵實現(xiàn)游戲操控。

當手機被內(nèi)置了WINDOWSMOBILE和塞班等智能系統(tǒng)之后，越來越多的工作應(yīng)用出現(xiàn)在各種平臺上，人們可以不在辦公室里就能編輯表格、拍照、GPS定位導(dǎo)航、收發(fā)各種電子郵件，完全可以應(yīng)對一些簡單的突發(fā)狀況。由于植入智能系統(tǒng)的設(shè)備價格相對較高，所以在智能設(shè)備普及方面相對緩慢。而真正的爆發(fā)，還是因為安卓智能手機的價格低廉化。無論農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是發(fā)達的大都市，任何人群都可以買得起智能手機，而無論價格高低貴賤，除了在體驗方面略有不同外，基礎(chǔ)功能基本無異。所以微信、美團、滴滴等軟件迅速占領(lǐng)了各個階層的市場。

同時，我們的生活形態(tài)也在發(fā)生著翻天覆地的變化，通過手機屏幕面對面交談、外賣送到家門口、出租車開到樓下、隨處可見的共享單車，等等，衣食住行全都變得更加方便了。筆者深深享受著這種變革，但作為高校相關(guān)專業(yè)的教學人員，已經(jīng)沒有辦法做到前瞻領(lǐng)先，就算跟隨也會略顯吃力，確實感覺自己的步伐漸漸跟不上這變革的節(jié)奏。

因此在教學中要分段進行，首先在體驗時思考，在進行開發(fā)之前，我們確實需要分析各種成功案例，比如說，為什么現(xiàn)在使用滴滴打車比在路邊等候出租車效率更好？為什么在超市結(jié)賬時使用數(shù)字支付的形式越來越多？

在制作前調(diào)研，為什么高校外賣APP使用率會比較高？因為在校生并不具備烹飪條件，同時居住相對集中，人口密度較大，外賣投遞效率會更高。比如說共享單車在個別地域為什么會難以普及，其實最大的原因還是要看交通以及地勢，個別地區(qū)，路面確實平整，同時還提供非機動車道。但地勢高低不平、上下坡較多的地區(qū)，并不適合使用單車。這都是我們需要思考的客觀條件，也是影響一款應(yīng)用的主要因素。所以在對一款應(yīng)用進行開發(fā)的時候，就需要我們在制作之前去做大量的數(shù)據(jù)調(diào)研，這樣才能在制作之初避免一些錯誤的產(chǎn)生，并且通過人群的調(diào)研，確定產(chǎn)品的需求度，從而提高產(chǎn)品定位的準確性和使用率。目的就是少走彎路，定位更加精準，避免產(chǎn)生不必要的成本付出。

在開發(fā)中推敲，這個部分應(yīng)該算是高校交互媒體設(shè)計相關(guān)專業(yè)在教學中經(jīng)常強調(diào)并且注重的一部分內(nèi)容，因為可以在項目或者設(shè)定的實例中滲透相關(guān)知識點和課程體系。

首先在藝術(shù)門類學科中，在進行充分調(diào)研和前期設(shè)定之后，通常會把可視化的部分作為重點，比如說圖標是否醒目？是否能體現(xiàn)應(yīng)用的特性？同時在整個應(yīng)用界面中從圖標的設(shè)置到排版布局，再到每個頁面之間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系，都是和課程聯(lián)系在一起的，因此，在這個部分，從藝術(shù)學科基礎(chǔ)的三大構(gòu)成——平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，再到各種軟件制作，實現(xiàn)應(yīng)用的可視化界面，都是可以和教學聯(lián)系在一起的。當可視化的部分達到商業(yè)標準之后，就會進入到更加深層次的拓展。比如說，在一個頁面下，個別按鈕的排列或者位置的設(shè)定是否合理？如果是經(jīng)常會碰觸到的按鍵是否便于點擊？再比如，按鈕的位置根據(jù)使用率的不同排列，是否是把最常用的放在比較顯眼的位置？這都是我們需要注意并且研究的方向。

當然，這僅僅是針對手機平臺的APP所討論的問題，當這種交互形式被應(yīng)用在其他平臺上，人機互動是否會更加便捷也會產(chǎn)生很大的改變，隨著科技的發(fā)展，形式也變得越來越豐富，這就需要我們在設(shè)定之初，考慮到各種形式的移植，目的只有一個，即更便于使用。

在推廣后統(tǒng)計，任何一款產(chǎn)品問世之后，真正開始應(yīng)用就會產(chǎn)生相應(yīng)的反饋或者是數(shù)據(jù)，在這個大數(shù)據(jù)時代，任何一個圖表都是不容忽視的，其中，我們會看到最客觀、最直觀的成果效益。而針對呈現(xiàn)出的結(jié)果，需要經(jīng)過分析，再次來進行修改，修改其中的不足，根據(jù)發(fā)展修改其中落后的部分，不斷提升版（下接第139頁）本，讓自己的產(chǎn)品盡量達到完美，讓所有人都滿意。這是走向成功的一個最基礎(chǔ)的條件。

整個過程看似清晰明了，但其中也包含了很多不可抗力和困難，首先是教師方面，雖然掌握了部分專業(yè)技能，但固定的相關(guān)專業(yè)中，教師的組成結(jié)構(gòu)沒辦法完全覆蓋交互產(chǎn)品所需要的所有專業(yè)技能，想要涵蓋全面，就需要單個高校多專業(yè)教師共同配合教學，甚至還需要跨校、跨企業(yè)進行。同時，教師在校期間主要擔任教學任務(wù)，即便專業(yè)技能掌握純熟，但畢竟脫離公司以及企業(yè)已久，在專業(yè)方面可能會出現(xiàn)跟不上市場發(fā)展的情況。這就導(dǎo)致在教學過程中，教學方向沒有出錯，但是教學內(nèi)容已漸漸跟不上時代發(fā)展，內(nèi)容陳舊。這就需要相關(guān)教師在保證基礎(chǔ)教學的同時，不斷更新目前相關(guān)行業(yè)的最新技術(shù)技能，以及行業(yè)的動態(tài)資訊，保證自身專業(yè)技術(shù)不斷提升，不在這個領(lǐng)域的大方向上掉隊。

但是孤掌難鳴，在整個教學過程中，學生才是主體，由于近年來高校不斷擴招，進入高校的門檻也變得越來越低。目前普通高校的在校生素質(zhì)可以說良莠不齊，以學習本專業(yè)課程作為未來就業(yè)方向的可以說是少之又少。然而學習并不是一個會讓所有人都感到快樂的事情，一個三十人的班級，在課程進行中想要讓所有同學的步調(diào)保持一致，是一件非常困難的事情，更何況一個交互產(chǎn)品的制作過程基本上都需要團隊進行，協(xié)調(diào)不好，知識掌握不好，就會導(dǎo)致整個項目的推進受阻。這也就是為什么相關(guān)專業(yè)的在校生很難推出好作品的主要原因。

而進入社會之后，經(jīng)過歷練反而讓心變得堅強成熟起來。只能說在這個階段，身為教師，我們考慮得太多了，我們需要照顧同學的情感，考慮同學的情緒，去除掉附著在身上的負能量，讓他們在健康成長的前提下吸取到為數(shù)不多的知識，學習反而變得不像是第一考慮的因素。在這個方面，我們的確是提出了很多疑問，甚至有的時候，明知是錯的，我們還要這樣選擇，這確實是一個死循環(huán)?？磥砦覀冃枰芯坑懻摰牟⒉皇羌夹g(shù)的門檻和掌握，也不是科技的發(fā)展和前瞻。在這個過程里面，我們每一個個體都需要一段時間來思考，我們需要實現(xiàn)的價值是什么？

其實一切既復(fù)雜又簡單，復(fù)雜的是過程，簡單的是態(tài)度，在整個過程中我們需要經(jīng)過重重困難，突破諸多因素，目的只有一個——讓大家的努力變得有價值。然而這個過程，需要所有人一同努力才可以達成，讓每個人都具有必勝的精神和認真的態(tài)度，也許這才是困難的地方吧。

參考文獻：

[1]Jamie Steane.國際經(jīng)典設(shè)計教程交互設(shè)計[M].北京：電子工業(yè)出版社， 2015.