中等學(xué)校基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)整合研究

馬曉霞

【摘 要】基本樂理與視唱練耳課程是中等學(xué)校音樂教育基礎(chǔ)科目，傳統(tǒng)教學(xué)往往割裂了這兩門學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生只注重演唱技能訓(xùn)練而忽視了理論學(xué)習(xí)。為此，本文提出了有效融合這兩門學(xué)科為一體，在視唱練耳教學(xué)中利用基本樂理知識(shí)和優(yōu)秀音樂作品提升學(xué)生的音樂審美與感知能力。文章闡述了基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)整合的意義，傳統(tǒng)基本樂理與視唱練耳教學(xué)存在的問題，最后提出了視唱練耳與基本樂理進(jìn)行整合教學(xué)的原則與措施。

【關(guān)鍵詞】基本樂理；視唱練耳；整合教學(xué)

中圖分類號(hào)：J613.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）02-0123-02

中等學(xué)校音樂藝術(shù)教育中的基本樂理是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，只有具備了扎實(shí)的音樂理論知識(shí)，才能更好地投入到音樂藝術(shù)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中；而作為視唱練耳的音樂藝術(shù)實(shí)踐課程，又是學(xué)生掌握音樂歌唱技能最基本的實(shí)踐課程，只有扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行視唱練耳實(shí)踐課程訓(xùn)練，才能鞏固所學(xué)的樂理知識(shí)和掌握基本演唱技能，兩者是相輔相成的關(guān)系。作為中等學(xué)校音樂教師要大膽改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高自身的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的音樂教學(xué)能力和研究能力，有效整合基本樂理與視唱練耳兩門課程為一體，打破這兩門課程長(zhǎng)期分離的現(xiàn)狀，積極推進(jìn)中等學(xué)校音樂教學(xué)改革和健康發(fā)展。

一、基本樂理與視唱練耳課程整合的意義

基本樂理與視唱練耳課程的有效整合，有助于學(xué)生把音樂理論知識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。教師通過基本樂理和視唱練耳相互融合，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力、理解能力和音樂表現(xiàn)能力；學(xué)生只有把對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，才能有效提高音樂學(xué)習(xí)效果和音樂素養(yǎng)，從而培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感。音樂藝術(shù)教育不僅幫助學(xué)生建構(gòu)音樂基本知識(shí)框架和基本技能的掌握，更為重要的是培養(yǎng)他們具有鑒賞音樂的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)他們音樂作品的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神。教師也只有通過基本樂理與視唱練耳有效科學(xué)的完美融合，才能收到良好的教學(xué)效果，才能發(fā)揮這兩門課程相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)一致的作用。通過融合性的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品文化內(nèi)涵的理解，完成對(duì)學(xué)生人格的塑造和綜合素質(zhì)的提升?；緲防碇R(shí)包括讀譜、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍等基本理論，還有和聲、復(fù)調(diào)、曲式、旋律、配器法等比較高級(jí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于基本樂理的掌握對(duì)今后音樂的作曲、編曲、指揮和演奏都具有重要意義和積極作用。而視唱練耳可以訓(xùn)練和考察學(xué)生的聽覺感受力、節(jié)奏感、音色感、強(qiáng)弱、速度感等基本音樂素質(zhì)。這兩門課程都是關(guān)于節(jié)奏長(zhǎng)短、音符高低和調(diào)性調(diào)式等音樂基本要素學(xué)科，它們的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目的具有一致性與相互滲透性，這就是它們之間的融合點(diǎn)，二者的有機(jī)融合與整合有助于學(xué)生理解和記憶音樂作品的內(nèi)涵和內(nèi)容，有效提高學(xué)生的音準(zhǔn)、范唱與精唱的能力；有利于幫助學(xué)生獲取較為全面的音樂知識(shí)，發(fā)揮音樂實(shí)踐技能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的有效提升。

二、傳統(tǒng)基本樂理與視唱練耳教學(xué)存在的問題

基本樂理課程教學(xué)因其側(cè)重于理論，所以理論性、邏輯性和指導(dǎo)性較強(qiáng)；而視唱練耳課程則側(cè)重于音響，所以技能性、技術(shù)性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性都比較強(qiáng)。但是傳統(tǒng)基本樂理課程教學(xué)往往只注重理論知識(shí)講解，而與音響相結(jié)合的教學(xué)方法很少，這樣一來純理論教學(xué)往往脫離實(shí)際，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥乏味。尤其基本樂理中的音程、和弦、調(diào)式、節(jié)奏等，在視唱練耳課程教學(xué)中也有，兩者之間過多的雷同知識(shí)點(diǎn)讓師生都感覺乏味和單調(diào)，也浪費(fèi)教師教學(xué)時(shí)間和精力。而視唱練耳課程教學(xué)往往又注重音響和技能訓(xùn)練，從而忽視了音樂理論和音樂作品的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生把注意力都集中到音高上，完全忽視了音樂作品所要表達(dá)的思想情感和文化內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生分析問題和理解能力的培養(yǎng)有著嚴(yán)重影響。視唱練耳教學(xué)所涉及的演奏法、省略記號(hào)、戲曲音樂板眼、近現(xiàn)代的音樂新知識(shí)等內(nèi)容，因其涵蓋不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生音樂技能學(xué)習(xí)很膚淺和單薄。這就是兩者課堂教學(xué)相互分離的不良結(jié)果。這種課程設(shè)置嚴(yán)重忽略了它們之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)和演唱技能。加之很多基本樂理課程內(nèi)容沒能很好地切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，課程設(shè)置不合理，而且還與視唱練耳課程交叉重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，基本樂理教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容安排，都嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致它們之間無法有效銜接。

三、視唱練耳與基本樂理進(jìn)行整合教學(xué)的原則與措施

任何一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)都需要把理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合起來，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，由于基本樂理與視唱練耳都是相互獨(dú)立的課程，都無法克服教學(xué)模式滯后、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后等弊端。音樂教師往往過分要求學(xué)生對(duì)音樂技能機(jī)械性地掌握，而忽視自主學(xué)習(xí)性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式方法，不利于這兩門課程教學(xué)效果的提高。因此，音樂教師也只能大膽創(chuàng)新將二者進(jìn)行有機(jī)融合，把音樂理論與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合與相互整合起來，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（一）基本樂理與視唱練耳相整合的基本原則

把基本樂理融合進(jìn)視唱練耳課堂教學(xué)時(shí)要遵循以下幾個(gè)方面的原則：首先，要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。音樂教師在兩者整合過程中一定要注意理論性和實(shí)踐性各自不同的側(cè)重點(diǎn)，不能忽視任何一方重要地位和作用。在二者融合過程中要善于把基本樂理理論知識(shí)巧妙地貫穿于視唱練耳的實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中，通過演唱實(shí)踐訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)音樂基本樂理知識(shí)的理解。不但創(chuàng)新了視唱練耳教學(xué)新模式，還改變了音樂教學(xué)模式的單一性，提高了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解力、審美能力和創(chuàng)新能力。其次，要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)原則。這是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)音樂人才培養(yǎng)的需求所致。學(xué)生只具備一定的專業(yè)知識(shí)與演唱技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能在今后的工作崗位上不斷充實(shí)自己、提高自身綜合素養(yǎng)。因此，音樂教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)方法，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，再把理論知識(shí)貫穿于視唱練耳實(shí)踐練習(xí)之中。學(xué)生也只有不斷地通過自主學(xué)習(xí)對(duì)音樂元素進(jìn)行分析與探究，從而更好地分析和理解音樂作品所蘊(yùn)含著的音樂家的思想感情，才能在演唱時(shí)充分表達(dá)出來。第三，要遵循審美能力培養(yǎng)的原則。在音樂視唱練耳教學(xué)過程中要讓學(xué)生大量練習(xí)中外優(yōu)秀作品，從這些音樂作品的旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式，以及作品所蘊(yùn)含著的思想情感和文化內(nèi)涵，感受音樂作品的旋律美和藝術(shù)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，為今后更好地鑒賞各種高雅音樂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，用審美眼光發(fā)現(xiàn)音樂之美，陶冶學(xué)生豐富的思想情感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的完美人格。

（二）視唱練耳與基本樂理教學(xué)相整合的措施與策略

首先，要?jiǎng)?chuàng)新音樂課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。音樂教師要利用多元化的課程設(shè)置，為樂理視唱教學(xué)改革提供前提條件和重要基礎(chǔ)保障；還要運(yùn)用多元化的音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)這一改革。一要按照基本樂理內(nèi)容由淺入深進(jìn)行教學(xué)，按照音高、節(jié)奏、音程、和弦、西洋大小調(diào)式和中國(guó)民族調(diào)式這樣一個(gè)順序進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度安排；二要按照音階、音程、聽唱、構(gòu)唱與和弦等順序進(jìn)行視唱練耳練習(xí)，有針對(duì)性地選擇一些視唱曲目進(jìn)行視唱練習(xí)，從而鞏固基本樂理課程教學(xué)內(nèi)容；三要按照單音、協(xié)和音程、原位大小三和弦、節(jié)奏與旋律等順序進(jìn)行簡(jiǎn)單聽力訓(xùn)練；四要通過背唱曲目進(jìn)行課后練習(xí)，以鞏固基本樂理知識(shí)，可以增加學(xué)生旋律儲(chǔ)備和培養(yǎng)音樂感覺；五要選擇首調(diào)唱名法與固定調(diào)唱名法進(jìn)行不同專業(yè)方向教學(xué)。通過視唱練耳實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行深化基本樂理知識(shí)，教師通過設(shè)置特別的實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容和采用相互滲透的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的合唱指揮、鍵盤和聲、即興伴奏等演奏綜合實(shí)踐能力。

其次，通過音樂課程重新設(shè)置以突破過去的孤立性與單一性，將兩門課整合后形成多元性教學(xué)方式；還可以從教學(xué)原則上加以突破，以審美教育為核心，把審美感知和審美發(fā)現(xiàn)作為音樂視唱練耳課程教學(xué)過程，通過音高、旋律、節(jié)奏和曲式等多種語言材料和音樂表現(xiàn)要素，可以促進(jìn)學(xué)生在基本樂理和視唱練耳學(xué)習(xí)中感受音樂美，在審美教學(xué)中學(xué)會(huì)理解和享受音樂；突破單一性為多元文化的音樂教育原則，多元文化音樂教育能夠開拓學(xué)生視野和思想，提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)；打破單一的傳統(tǒng)音樂理論教學(xué)與技能訓(xùn)練，將我國(guó)民族音樂文化與世界音樂文化融為一體，以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容和了解更多的音樂文化內(nèi)涵；運(yùn)用學(xué)科滲透教學(xué)原則才能促進(jìn)學(xué)生音樂才能的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生音樂美學(xué)觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂感知能力。

第三，還要全面改進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化音樂教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制?？梢赃x擇不同教材以滿足學(xué)生不同層次和興趣愛好需求，盡量選擇一些具有新穎性和趣味性的教材，教材在欣賞與視唱方面加大中國(guó)民間音樂比例。采用多媒體教學(xué)手段以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，運(yùn)用圖文并存和聲情并茂的課件，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生多接觸其它音色的樂器以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制才能正確給出價(jià)值評(píng)判，才能讓學(xué)生心理平衡。當(dāng)然科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制的制定也是很難的，尤其對(duì)學(xué)生的音樂素質(zhì)、審美能力和藝術(shù)情操等進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，無法使用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量與測(cè)試。但是作為音樂也有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其對(duì)基本樂理與視唱練耳課程教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，是貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)過程中的一種動(dòng)態(tài)行為的形成性評(píng)價(jià)，只能通過多元化、自我、相互等多種評(píng)價(jià)方式，才能較為公平地給出一定價(jià)值評(píng)價(jià)結(jié)果，從而促進(jìn)音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)語

總之，基本樂理與視唱練耳是中等學(xué)校音樂教育的兩門基礎(chǔ)課程，有效整合這兩門音樂科目也是音樂課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，二者相互有機(jī)融合有助于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)全面創(chuàng)新，能夠打破這兩門課程教學(xué)長(zhǎng)期分離的現(xiàn)狀。當(dāng)然整合這兩門音樂教學(xué)科目需要音樂教師大膽探索與實(shí)踐，這就必須做到創(chuàng)新教學(xué)理念和更新思維，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

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