淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的有效互動

孫瑜檜 曹雙雙

【摘 要】課堂教學(xué)中的互動是新課標(biāo)指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，它能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由原來的必須學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，體現(xiàn)課堂中教師與學(xué)生角色互換的新型師生關(guān)系。筆者通過研究小學(xué)生心理和生理發(fā)展特點，以及根據(jù)有效互動在課堂中的重要性，參考部分相關(guān)小學(xué)音樂教學(xué)論文，以小學(xué)音樂課上如何體現(xiàn)師生互動、生生互動的關(guān)系為題撰寫論文。希望為教育工作者提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂教學(xué)；有效互動

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）02-0113-04

一、小學(xué)生及其特點

在音樂課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的配合十分重要，它直接關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量的高低。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂課，不僅可以增強與學(xué)生的互動性，還可以給學(xué)生更多的空間與自由，讓他們成為課堂的主人，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，從而達(dá)到育人的目的。本文通過研究小學(xué)生的特點，歸類了不同的教學(xué)方法，指出了教師、學(xué)生在互動教學(xué)中扮演的角色，從而實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，力求上好每一堂音樂課。

（一）小學(xué)生的概念。小學(xué)生的概念分為廣義和狹義。廣義指6到12周歲處于學(xué)習(xí)階段的人，舊指在國子監(jiān)童科和民間蒙館、私塾讀書的學(xué)生，今指符合在小學(xué)讀書的學(xué)生。狹義指6到12周歲處于學(xué)習(xí)階段的人，有一定的學(xué)習(xí)空間、一定的學(xué)習(xí)地點，心理年齡嚴(yán)重低于實際年齡，具體表現(xiàn)為心智不成熟、注意力不集中、言行幼稚等，具有以下4種特點。

一是好新。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽覺嗅覺能力逐漸加強，對新鮮的事物較敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新語言等，但有厭舊情緒。二是好動。隨著觸覺能力逐漸敏銳，小學(xué)生喜歡看看摸摸，注意力容易分散。三是好勝。隨著運動能力逐漸提高，小學(xué)生喜勝厭敗，受到教師表揚會喜形于色，受到教師批評則表現(xiàn)為灰心喪氣。四是好學(xué)。小學(xué)生求知欲強，喜歡讀書，要求上進(jìn)。但在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生畏難情緒。

（二）小學(xué)生的心理特點及生理特點。小學(xué)生的生理和心理發(fā)育都不成熟，處在一個依賴性較強的時期，語言能力、身體能力較發(fā)達(dá)。小學(xué)生認(rèn)知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性發(fā)展，認(rèn)識水平從以具體形象為主要形式向抽象概括過渡。小學(xué)低年級的學(xué)生擅長具體形象識記，想象具有模仿和簡單再現(xiàn)的特點。小學(xué)低年級有時還有不穩(wěn)定現(xiàn)象發(fā)生，情感具有短暫、爆發(fā)性特點，易從一種表情轉(zhuǎn)向另一種表情。小學(xué)高年級的學(xué)生對形象材料識記較快。自控力有所提高，但自控力弱，隨意性強，容易受外界干擾而分散注意力。他們能自編故事，把事物描繪得非常生動形象。小學(xué)生的情感意志不斷發(fā)展，他們的情感內(nèi)容不斷擴大豐富，社會情感不斷增加，道德感、理智感、美感等高級情感隨年齡增長而發(fā)展起來。另外，他們的自我意識也逐漸發(fā)展起來，逐步學(xué)會把自己的行為與別人的行為進(jìn)行比較評價。

身體方面，小學(xué)生的肌肉發(fā)育尚不完全，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動的功能已發(fā)育完成，血液循環(huán)比較快，心跳快，四年級是小學(xué)生生理發(fā)育最快的一個時期，身高、骨骼都有一個明顯的變化，處于生理發(fā)育的敏感期，大腦的感知能力也隨著變強，在情緒方面會有較大的波動。小學(xué)高年級的學(xué)生，其大腦發(fā)育已接近成年人的水平，這時期，他們會因為一些外界因素影響情緒。

二、小學(xué)音樂教學(xué)

“小學(xué)音樂教學(xué)的對象一般是指6 -12歲的兒童，有其特定的心理和生理的發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師按照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們的身心得到健康發(fā)展?！币魳方虒W(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程，它強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。它的價值在于為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力，傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。

本文中的音樂教學(xué)是指在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師選擇教學(xué)內(nèi)容，通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n，并選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與學(xué)習(xí)興趣。教師在向?qū)W生傳授知識、技能的同時，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在互動式教學(xué)過程中不僅是學(xué)唱歌曲，而是讓學(xué)生自主參與到音樂課堂中，利用師生、生生、群體之間的互動關(guān)系，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

三、互動

互，是指交互、相互、彼此、雙向。動，指運動、互動、動態(tài)?；蛹唇换?，人與人或群體之間發(fā)生的交互動作或反應(yīng)的過程?；泳褪侵赶嗷プ饔玫囊粋€過程，其結(jié)果有積極作用也有消極作用。良好的互動關(guān)系需要滿足以下三個條件：第一，主體之間要有相互的價值理念；第二，主體之間要有發(fā)生相互依賴行為的必要性；第三，主體之間要有發(fā)生相互依賴行為的可能性。

（一）有效互動?！皹?gòu)建一種互動的教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改變單純的接受式學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，長期達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能的終極目的，使教與學(xué)既對立又統(tǒng)一，在這矛盾中雙方都是積極因素，充分調(diào)動兩者，使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。”

（二）課堂互動。課堂教學(xué)中的互動能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中用游戲來進(jìn)行互動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。游戲能為學(xué)生帶來快樂與滿足，使學(xué)生體驗到玩一樣的感覺，從而自愿自主、不知不覺、快樂地投入到課堂中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活動中，激發(fā)學(xué)生對音樂活動的興趣及參與的欲望。

1.師生互動。在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生要建立良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此一種健康、向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍。新課標(biāo)提出，學(xué)生應(yīng)該是整個教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要尊重每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽參與，學(xué)會獨立思考，同時也學(xué)會團結(jié)合作。教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容。學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會顯得生機勃勃。

2.生生互動。生生互動是指學(xué)生之間的相互影響和相互作用，在課堂中，它包括學(xué)生之間的相互討論、相互激勵、相互評價、相互反饋、合作競爭等。心理學(xué)研究表明，同伴之間的交往，對學(xué)生無論是個性的發(fā)展還是智力的發(fā)展，都有著舉足輕重的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。

生生互動可采用小組合作的方式，它既是合作的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)有效互動的基本手段。在搭配小組時，要合理安排，將內(nèi)向的學(xué)生與善談的學(xué)生組合，成績偏差的學(xué)生與成績較好的學(xué)生組合，保證學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，這種生生合作的方式有利于教學(xué)在短期內(nèi)取得成效。

四、小學(xué)音樂教學(xué)與有效互動的關(guān)系

（一）有效互動是音樂教學(xué)的重要方式。音樂課堂教學(xué)強調(diào)在教學(xué)實踐中讓課堂真正 “動”起來，而這種“動”不是教師或?qū)W生單方面的互動，而是一種師生之間、生生之間、群體之間的“互動”。傳統(tǒng)課堂中，教師教授學(xué)生知識，學(xué)生被動接受知識，忽視了學(xué)生是課堂的主體。有效互動作為課堂中的重要方式，其作用是通過互動教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在師生互動過程中，教師用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極思考、實踐理論、解決問題。有效的課堂提問不僅促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，獲得知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

（二）有效互動是推動音樂教學(xué)的能動力。音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程，它的目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。在課堂教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生的自信心。有效互動是推動音樂教學(xué)的能動力，課堂中通過老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興創(chuàng)編等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美的基本途徑。

例如筆者在教授二年級音樂課《小動物回家》時，根據(jù)課本中出現(xiàn)的小動物，讓學(xué)生隨著音樂模仿小動物的特點跳一段小動物回家的舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生想想生活中其他小動物的特點。比如，模仿小烏龜?shù)膭幼鱽眍I(lǐng)會全音符的時長；根據(jù)小鴨子走路搖搖晃晃的特點來領(lǐng)會二分音符；模仿小兔子蹦蹦跳跳的動作來領(lǐng)會四分音符，等等。一種求知的愿望便在他們心里生發(fā)出來，學(xué)生們都踴躍舉手要求上臺表演。通過老師與學(xué)生利用肢體互動交流，使學(xué)生在音樂教學(xué)中產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種互動的教學(xué)方式很好地推動了音樂課的發(fā)展，也體現(xiàn)了學(xué)生作為主體的作用。

五、有效互動的重要性

（一）活躍課堂氣氛。課堂氣氛是指課堂中師生、學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動，它能直接反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量。課堂氣氛可分為三種，即積極的、消極的、對抗的。積極的課堂氣氛是一種理想的狀態(tài)。消極的課堂氣氛常常使學(xué)生情緒壓抑、無精打采、注意力不集中。對抗的課堂氣氛是一種失控混亂的狀態(tài)，使學(xué)生不信任老師，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。課堂氣氛影響著教學(xué)效果。

本文所指的課堂氣氛是積極良好的，愉悅的課堂氣氛使師生雙方精神煥發(fā)，思維活躍。因此，教師與學(xué)生在課堂中能夠充分有效地互動起來，才能創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛。在這種師生有效互動的過程中，教師要努力了解學(xué)生，注重學(xué)生的課堂反應(yīng)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）增進(jìn)師生感情。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)課堂依賴一種真誠的、理解的、信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧的安全氣氛?！碧K霍姆林斯基也說過，“在沒有師生情誼、缺乏師生團結(jié)的感情下進(jìn)行教學(xué)，就好比在黑暗中摸索?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，人在心情舒暢的時候?qū)W習(xí)、工作，思路才會開闊，而在情緒低落時思路就會狹隘。學(xué)生只有在輕松愉悅的課堂氛圍里，才會勇于表現(xiàn)自己，激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)音樂課堂中，小學(xué)生喜歡在輕松愉悅的氛圍中接受新知識，那么教師可以通過語言、微笑、眼神、手勢等與學(xué)生產(chǎn)生互動，使學(xué)生心情愉悅，關(guān)注鼓勵那些不愛發(fā)言、不善于交流、膽小的學(xué)生，讓他們也積極參與到課堂中，師生共同建立起一個平等的、和諧的、融洽的、寬容的教學(xué)氛圍。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。在教學(xué)中，教師與學(xué)生構(gòu)建積極有效的師生互動方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能使師生的感情變得密切。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)取得的成效，它的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要有三個方面，一是學(xué)生對課堂內(nèi)容知識的掌握程度； 二是學(xué)生對掌握知識的應(yīng)用能力；三是學(xué)生對學(xué)科的喜愛程度。一個優(yōu)秀的教師不僅要教給學(xué)生知識，更要懂得用合適的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)是老師與學(xué)生的雙向活動，所謂師生合作，就是要把整個教學(xué)過程建立在師生雙向活動的基礎(chǔ)上，將教與學(xué)有機統(tǒng)一起來。在師生有效互動的教學(xué)中，不僅充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。使教師與學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)知識，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程改革以來，強調(diào)要以學(xué)生為主，發(fā)揮其主觀能動性，要求課程目標(biāo)要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生的音樂潛能都能夠得到開發(fā)，并讓他們感受音樂帶來的樂趣。音樂課的全部教學(xué)活動都以學(xué)生為主體，在師生互動的過程中，將學(xué)生的音樂感受和音樂活動放在重要位置。尊重每個學(xué)生的個性，鼓勵他們積極參與各項音樂活動，以他們特有的方式表達(dá)情感。給學(xué)生創(chuàng)造一個生動活潑、靈活多變的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供好的空間。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生思維潛能和想象力的表現(xiàn)手段，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的意義。音樂創(chuàng)造學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可以分為兩種，一是以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂創(chuàng)編活動；二是運用音樂課堂及環(huán)境進(jìn)行音樂創(chuàng)作的嘗試與練習(xí)。

愛因斯坦曾說過，“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！碧岢鰡栴}是學(xué)生思維活動的開始，它有利于啟迪學(xué)生創(chuàng)造“潛能”，因此在課堂上教師要鼓勵學(xué)生提出自己的見解。例如，在學(xué)唱四年級教材《我們的田野》之后，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并以《我們的校園》為題進(jìn)行歌詞改編。要求同學(xué)們按照歌曲的旋律，準(zhǔn)確對位、語言流暢。在同學(xué)們分組討論創(chuàng)編的過程中，鼓勵學(xué)生積極參與，各抒己見，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性還培養(yǎng)了他們音樂創(chuàng)作的能力。

六、針對課堂中有效互動提出的幾點建議

（一）充分備課。充分備課是上好一節(jié)課的前提與基礎(chǔ)，它是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果的重要保證。教學(xué)實踐證明，教師上課前是否認(rèn)真?zhèn)湔n，會直接影響授課的質(zhì)量。在備課的過程中，教師要充分研究理解教材，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價值觀的有機結(jié)合。確定教學(xué)重難點，結(jié)合實際情況，考慮哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對性地設(shè)計教學(xué)方式，讓學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容有全面掌握并能很好吸收。

（二）選擇適合的教學(xué)方式。教學(xué)方式包括講授式、談話式、實踐活動式。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材特點、歌曲的難易程度及學(xué)習(xí)的個別差異等情況，科學(xué)、靈活有效地展開課堂教學(xué)。在教唱一些簡單的歌曲時，可以采用模唱法；教唱有難度的歌曲時，可以采用分句、對比、合作的形式來進(jìn)行。實踐證明，只有教學(xué)方法貼切、因材施教、因地制宜，才能讓學(xué)生有趣、有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，是他們最喜愛的事情，玩是孩子們的天性，也是他們的本能活動。通過游戲，最能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師要把游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。

游戲要符合小學(xué)生的心理特點，他們的直觀形象記憶比邏輯形象記憶要發(fā)達(dá)，教師可以圖片游戲的方式教授學(xué)生知識。例如，筆者在教授三年級音樂課《小紅帽》時，重點是要求學(xué)生認(rèn)識七個音符的名字。筆者先將音符寫在卡片上，教學(xué)生識讀音符的名稱，并告訴他們音符的高低。待學(xué)生認(rèn)會了這些音符后，再把卡片發(fā)到學(xué)生的手里，并在黑板上寫下音符的名稱，讓學(xué)生將手中的卡片貼到黑板上相應(yīng)的音符位置。學(xué)生們都積極踴躍舉手，爭著搶著回答問題，他們在玩游戲的過程中不僅學(xué)到了知識，還調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

（四）課堂常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是一點一點養(yǎng)成的，音樂課上的常規(guī)習(xí)慣也不例外。音樂課堂中的常規(guī)習(xí)慣主要有以下幾點。

第一，聽到上課鈴響后，負(fù)責(zé)領(lǐng)唱的同學(xué)要帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。第二，聽到教師彈奏一連串的音階時，預(yù)示上課開始。第三，上下課時師生要唱問候歌與再見歌，每學(xué)期的問候歌與再見歌要更新，讓學(xué)生有新鮮感。第四，制定音樂課堂公約。第五，下課時要以小組為單位，有序離開音樂教室。

要想建立良好的課堂習(xí)慣，還需要教師長期不懈地抓，慢慢學(xué)生就會形成習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于課堂教學(xué)的質(zhì)量，節(jié)省了寶貴的教學(xué)時間，有助于建立正常的教學(xué)秩序。

（五）幽默童趣的課堂語言。語言是教師與學(xué)生在課堂上表達(dá)意思、交流思想的重要工具。音樂課堂的藝術(shù)性與生活有著密切的聯(lián)系，它更需要精妙的語言來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂中教師要針對不同年齡段的學(xué)生特點運用不同的教學(xué)語言。針對低年級的小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的心理，教師要多給予鼓勵，語言上要有親和力。高年級的學(xué)生好勝心強，教師可以運用幽默的語言來授課。例如在教授休止符知識時，可為學(xué)生們出一則謎語“此時無聲勝有聲”，學(xué)生對猜謎語很感興趣，這種方式不僅調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，還能讓他們自主思考，積極響應(yīng)。

（六）及時做出課堂評價。音樂教學(xué)評價是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，運用一定的教學(xué)方法及手段，在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展、審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價值上的判斷，這種評價具有導(dǎo)向、鑒定、激勵 、改進(jìn)、調(diào)控的功能，有利教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使教育教學(xué)工作朝著好的方向發(fā)展。課堂評價的內(nèi)容包括學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，以及知識與技能、過程與方法的有效性。如對音樂興趣愛好的情感反應(yīng)，課堂參與實踐的態(tài)度與參與程度，合作能力及協(xié)調(diào)能力，對音樂的體驗與模仿能力，表現(xiàn)力及探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

七、結(jié)語

師生互動在教學(xué)過程中起到十分重要的作用。作為教師，要做到有效思考和設(shè)計、有效組織教學(xué)活動，通過運用不同的教學(xué)方式，盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動，使教師與學(xué)生一同分享學(xué)習(xí)的樂趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分認(rèn)識師生互動的優(yōu)勢與特點，發(fā)揮出師生互動的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)互動情景，營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于參與，讓每一個孩子的情感在歌聲中得到激發(fā)和升華，使他們成為課堂的真正主人。