高職語文教育專業(yè)課證融合教學(xué)改革摭探

陳茜

摘 要：如何提升高職語文教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論與教學(xué)實(shí)踐水平，并讓學(xué)生通過全國中小學(xué)教師資格考試，是當(dāng)前高職語文教育專業(yè)亟待解決的問題。課證融合教學(xué)模式能夠豐富學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。文章從教學(xué)活動(dòng)的改革探索、學(xué)生管理活動(dòng)的改革探索兩個(gè)方面，對(duì)高職語文教育專業(yè)課證融合教學(xué)改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職語文教育專業(yè)；課證融合；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0044-01

對(duì)于高職語文教育專業(yè)的學(xué)生來說，既要學(xué)好語文教育專業(yè)理論知識(shí)，提高教學(xué)能力，又要考取教師資格證。課證融合教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠豐富學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的需求相一致，讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，獲得有用的職業(yè)能力證書。本文對(duì)高職語文教育專業(yè)課證融合教學(xué)改革進(jìn)行研究。

一、高職語文教育教學(xué)現(xiàn)狀

首先，多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真。在高職語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力足，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，對(duì)語文學(xué)科有比較濃厚的興趣。其次，部分學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)較差。教師資格證考試考查范圍廣，不僅考查教育理念、教育法規(guī)等理論知識(shí)，還考查學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，這無疑加大教師的教育教學(xué)難度。再次，部分學(xué)生閱讀與寫作能力偏低。有些學(xué)生閱讀量不足，閱讀速度較慢，分析理解能力較弱，而在教師資格證考試中，大量的文字解讀、材料分析恰恰需要這幾項(xiàng)能力。還有一些學(xué)生語言運(yùn)用能力欠缺，寫作水平較低。而在教師資格證考試中，“綜合素質(zhì)”一科的材料題和寫作題的分值占比很高，這需要學(xué)生具備良好的語言組織與表達(dá)能力。

二、高職語文教育專業(yè)課證融合教學(xué)改革策略

下面，從教學(xué)活動(dòng)的改革探索、學(xué)生管理活動(dòng)的改革探索兩個(gè)方面，對(duì)高職語文教育專業(yè)課證融合教學(xué)改革進(jìn)行研究。

（1）教學(xué)活動(dòng)的改革探索。1）打破理論課與實(shí)踐課的界限。目前，高職語文教育專業(yè)的教學(xué)模式傾向于普通本科的精英教育模式，缺少職業(yè)教育“教學(xué)做”一體化的融合。例如，語文教育專業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)科“現(xiàn)代文學(xué)”“古代文學(xué)”“現(xiàn)代漢語”“教學(xué)法”“心理學(xué)”等理論性較強(qiáng)的學(xué)科占總課時(shí)量比例大，同時(shí)缺少與教學(xué)實(shí)踐能力的關(guān)聯(lián)。而高職語文教育專業(yè)學(xué)生面臨的小學(xué)教師資格水平考試，不專門考查學(xué)科知識(shí)，而將小學(xué)課程涉及的學(xué)科知識(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以選擇題、材料分析題等題型出現(xiàn)，進(jìn)而考查學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。因此，打破理論課與實(shí)踐課的界限，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合勢(shì)在必行。2）依據(jù)考試大綱，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高職語文教育專業(yè)的學(xué)生，從進(jìn)入大學(xué)校門起，高職院校就要開始講解教師資格證考試內(nèi)容。因此，高職院校要依據(jù)考試大綱，對(duì)高職語文教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。3）要對(duì)國考真題進(jìn)行微課講解。歷年國家教師資格考試的真題具有參考價(jià)值，因此，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)，準(zhǔn)確把握考試脈搏，掌握解題技巧。這就需要教師為學(xué)生剖析考試的命題原理，總結(jié)命題規(guī)律，并具體融入一道道真題的講解之中。學(xué)生的理解與領(lǐng)悟能力參差不齊，課堂時(shí)長有限，為了保證每位學(xué)生正確理解并掌握真題，任課教師可以錄制微課。學(xué)生可以根據(jù)自身的薄弱點(diǎn)，在課余時(shí)間選擇微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩。這既能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，又能兼顧每一位學(xué)生的個(gè)性差異。

（2）學(xué)生管理活動(dòng)的改革探索。1）集中收看名師授課視頻，撰寫學(xué)習(xí)心得。在線教育平臺(tái)上的小學(xué)特級(jí)教師授課視頻資源豐富，教師可以利用學(xué)生的自習(xí)課等時(shí)間，組織學(xué)生集中收看，讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，并且相互交流、討論，使學(xué)生快速了解小學(xué)課堂的特點(diǎn)，了解教學(xué)步驟，學(xué)習(xí)名師的語言、儀態(tài)，提高教學(xué)能力。2）定期開設(shè)專家、優(yōu)秀小學(xué)教師講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的了解，進(jìn)而加深對(duì)教師職業(yè)的熱愛。小學(xué)教師還可以提供鮮活的課堂教學(xué)、班級(jí)管理實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生的教育實(shí)踐能力。3）按學(xué)習(xí)進(jìn)度組織模擬筆試、模擬面試。教師資格證考試筆試題量大，題型多，需要學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校可以組織模擬筆試，訓(xùn)練學(xué)生的答題速度、時(shí)間控制能力。模擬面試是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，模擬面試之后，面試官的點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)生找到不足，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)和努力的方向。4）基本功訓(xùn)練常抓不懈。教師的基本功主要包括普通話、三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）、簡(jiǎn)筆畫、說課、PPT、教具制作等，這些技能訓(xùn)練必須常抓不懈。

三、結(jié)束語

本文從教學(xué)活動(dòng)的改革探索、學(xué)生管理活動(dòng)的改革探索兩個(gè)方面，對(duì)高職語文教育專業(yè)課證融合教學(xué)改革進(jìn)行研究。高職語文教育專業(yè)教師需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以高尚的師德、高超的師技、高水平的素養(yǎng)，言傳身教，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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