班主任工作中的激勵藝術(shù)芻論

刁成霞

摘 要：在班主任工作中，既要重視目標(biāo)激勵，又要重視獎勵激勵。要結(jié)合學(xué)生不同的心理需要，采取不同的激勵方式，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛能，才能使學(xué)生自覺地維護(hù)班級的利益，增強(qiáng)班級的凝聚力。

關(guān)鍵詞：班主任工作；激勵；藝術(shù)；班級管理；凝聚力

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0017-01

激勵猶如溫暖的陽光，能夠促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。班主任既要重視目標(biāo)激勵，又要重視獎勵激勵。要根據(jù)學(xué)生的需要，注重激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力。只有結(jié)合學(xué)生不同的心理需要，采取不同的激勵方式，才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)熱情，才能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生自覺地維護(hù)班級的利益，增強(qiáng)班級的凝聚力。本文從目標(biāo)激勵、獎勵激勵兩個方面對班主任工作中的激勵藝術(shù)進(jìn)行研究。

一、目標(biāo)激勵

班主任接手一個新班之后，就要有針對性地制定明確的班級目標(biāo)和分步實施方案，即分目標(biāo)。要將班級目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的共同愿望，激勵全班學(xué)生共同努力實現(xiàn)目標(biāo)。首先，動員全班學(xué)生積極討論班級目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把班級目標(biāo)、集體榮譽感和個人榮譽感密切結(jié)合起來。班級目標(biāo)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，可以把目標(biāo)稍微定高一些，比如爭創(chuàng)全校的優(yōu)秀班級。學(xué)生參與制定的班級目標(biāo)比教師自己制定的班級目標(biāo)，實施起來要順利得多，同學(xué)們的勁頭也高得多。班級目標(biāo)體現(xiàn)了師生的共同愿望，具有吸引力，能夠有效地激勵全體同學(xué)為之努力。其次，分步實施。分目標(biāo)要有層次感，從簡單到復(fù)雜，逐步提高。比如，可以從班級衛(wèi)生、出操整齊、口號響亮等簡單易做的方面入手，這些方面容易取得成績，容易獲得好評。學(xué)生的努力一旦獲得認(rèn)可，信心就會倍增，榮譽感一下子就能在心里萌發(fā)。即使比較消極、不關(guān)心集體的學(xué)生，也能感受到集體榮譽感的光彩。這時，目標(biāo)激勵初見成效，班主任要及時肯定和贊揚，鞏固成績，并適時導(dǎo)入第二個分目標(biāo)：抓紀(jì)律、促班風(fēng)。

由于學(xué)生充分參與了激勵目標(biāo)的討論，從班級衛(wèi)生、出操整齊擴(kuò)展到課堂紀(jì)律、班風(fēng)建設(shè)，班主任和學(xué)生心心相通，雙邊活動和諧愉快，班級管理工作就顯得輕松自如，學(xué)生成績也隨之提高。這期間，難免有個別學(xué)生違反紀(jì)律，惹出麻煩，比如課堂上和任課教師頂牛，甚至拒絕配合教學(xué)活動。這時，班主任千萬不能大動肝火、以點概面，在全班同學(xué)面前進(jìn)行批評和訓(xùn)斥，而要采用個別談話的方式，先肯定成績再指出錯誤的危害性，促其改正。教育界有句名言：“你要學(xué)生具備怎樣的優(yōu)點，就怎樣去贊美他?！边@句名言應(yīng)用到班級管理工作中一樣有效，班主任希望班級成為怎樣的班級，就應(yīng)該怎樣去稱贊它。日積月累、持之以恒的激勵，稱贊的語言，會形成一種心理暗示，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，良好的班風(fēng)就會逐漸形成。

二、獎勵激勵

從被獎勵者獲得的獎勵形式來看，獎勵激勵可以分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩種；從獎勵激勵的側(cè)重點來看，又有參與激勵和競賽激勵之分。物質(zhì)獎勵多與學(xué)校的大型文、體、美、學(xué)活動相關(guān)，若組織得當(dāng)，激勵效果十分顯著，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和參與熱情。在平時，班主任應(yīng)用最廣泛、最得心應(yīng)手的是精神激勵。班主任只要善于觀察每一個學(xué)生的細(xì)微變化，抓住機(jī)會，表揚個別學(xué)生勤奮好學(xué)的習(xí)慣，就能提高整個班級的學(xué)習(xí)熱情。有些班主任要求嚴(yán)格，習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)班級中的缺點、毛病，批評多于表揚，這恰恰違背了表揚、肯定、正面引導(dǎo)為主的激勵教育原則。精神激勵往往有意想不到的收獲，有時班主任的一個微笑、一句稱贊，就會使學(xué)生受益無窮而終身難忘。

競賽激勵是獎勵激勵最直觀的活動過程，通常來說班與班、組與組、學(xué)生與學(xué)生之間，常常有意無意地存在著一種競賽心理。班主任只要因勢利導(dǎo)，組織開展不同的競賽活動，就能既受學(xué)生歡迎，又達(dá)到啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生成長的目的。但任何一次競賽活動，班主任都要有充分的準(zhǔn)備、明確的目的，要熱情鼓勵和積極引導(dǎo)，使競賽向理想的方向發(fā)展。競賽一旦組織起來，就不要隨意中斷或停止，要借助這種不服輸?shù)臍夥占顚W(xué)生提升能力。競賽激勵的重點在于：通過競賽能夠在班級內(nèi)形成一種力爭一流的氣勢，營造整體奮進(jìn)的氛圍。一次成功的學(xué)習(xí)競賽，能夠極大地提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；一場有聲有色的技能競賽，能夠迅速促進(jìn)技能學(xué)習(xí)的普及，增強(qiáng)班級的凝聚力?；顒咏Y(jié)束之后，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，是鞏固激勵效果的關(guān)鍵。形式上要隆重，可以請學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加并講話；氣氛要熱烈，可以用彩帶點綴氣氛。要充分肯定每個學(xué)生對競賽的支持和參與，對取得的成績和產(chǎn)生的影響要講足講透，并提出明確的希望和下一步奮斗目標(biāo)，促進(jìn)班級管理工作邁上一個新臺階。

三、結(jié)束語

激勵機(jī)制是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種組織、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，運用之妙全在于班主任用心。班主任既要重視目標(biāo)激勵，又要重視獎勵激勵。激勵與表揚會使師生雙方心情愉快、情緒高漲，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和良好的道德品質(zhì)，使班級內(nèi)每個學(xué)生受到鼓舞和感染，形成良好的班風(fēng)。果能如此，班主任工作就算漸入佳境。

參考文獻(xiàn)：

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