淺談如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

陳肖云

摘 要在小學英語教學中，激發(fā)學生的學習興趣十分重要，尤其在課堂教學中，要隨時注意加強學生的學習動機，使學生充分認識到學習英語的重要性。教師只有激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲，才能促使學生進入最佳的學習狀態(tài)。

關鍵詞培養(yǎng)；小學生；學習英語；興趣

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0105-01

教師要在教學中有意識地培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語樂學、善學、會學。筆者集合幾年教學實踐，談幾點看法。

一、巧妙利用口訣幫助記憶，提高學英語熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問復數(shù)用什么？其后全部都用are.教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。

二、用英語歌曲激發(fā)小學生學習英語的熱情

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調。用什么樣的曲調，視內容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應簡單易學且為學生所熟悉。如導入新課時唱英語歌能巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“Who'stheboygirl”，先將其套入“HelloWhoareyou”的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。學生還沉浸在藝術享受之中，體驗了學英語的快樂。

三、讓學生制作教具，激發(fā)學生學習英語的興趣

對小學生來說，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。

四、運用游戲進行教學，激發(fā)學生學習英語的興趣

運用游戲進行教學，是激發(fā)兒童英語學習興趣的另一種有效方法。例如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動物。如“耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。如果教師在課下準備一些動物頭飾，教師戴上某一種動物的頭飾問“WhoamI？”學生回答“Youare….”通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調節(jié)了學習的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調的氣氛中鞏固了學到的知識。

五、運用“全身動作反應法”調動學習興趣

所謂“全身動作反應法”即：教師先把教學內容設計成一系列指令性語言項目，然后讓學生對這些指令性語言作出動作上的反應。這種方法在開始階段不一定要求學生在聽完之后立即做出口頭反應，允許學生有一段沉默期，只作出動作上的反應。學生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準確。我們可以采取以下步驟來達到全身反應法的目的。①教師清楚明了發(fā)出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖；②教師發(fā)出語言指令，讓學生做出動作反應，逐漸理解所授內容；③學生邊做動作，邊模仿教師所發(fā)出的語言指令；④讓一位或部分學生發(fā)出語言指令，其他或另一部分學生做出動作，直到同學們可以邊發(fā)出語言指令，邊做出動作。例如：Standup.Sitdown.Washyourface.Touchyoureyes.Openthewindow.Closethedoor.除了以上這些指令語言外，我們還可以將這種方法擴展運用在教詞組、句型、分辨單詞讀音，以及對課堂用語的理解等等。

六、開展課堂小競賽，調動學生學習興趣

小學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的情境。

參考文獻：

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