初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思

陸麗娜

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)活動中，極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)前比較成熟的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有形象、生動、直觀等優(yōu)勢，將其應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)活動中，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。而從當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實際情況看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在一些不足，鑒于此，有必要對初中化學(xué)多媒體教學(xué)進行深入反思，從而使多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用更為科學(xué)、規(guī)范。

[關(guān)鍵詞]多媒體；初中化學(xué)；實踐；反思

[中圖分類號]G633.8[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058

（2018）08007602

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展進一步推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這也促使越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)活動中。多媒體教學(xué)技術(shù)是新時期下的一種成熟的教學(xué)手段，它的廣泛應(yīng)用全面推動了教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，為課堂教學(xué)活動的開展添加了新的活力。在初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)具有很強的優(yōu)勢，但是在實際應(yīng)用中仍存在一些不足，這就需要我們教師對其進行深入反思，使多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用更為科學(xué)、規(guī)范，進而促進初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的進一步提升。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中比較成熟、應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中主要有以下優(yōu)勢：（1）便于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中化學(xué)教學(xué)中，良好的教學(xué)情境可全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在情境中進行化學(xué)知識的探究、總結(jié)；通過多媒體技術(shù)，教師還能將生活中的一些現(xiàn)象、場景通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生針對這些情境進行思考，促進學(xué)生的思維發(fā)展。（2）便于引入化學(xué)實驗，克服教學(xué)難點。初中化學(xué)與實驗有著十分緊密的聯(lián)系，但并不是所有的化學(xué)實驗都可以在課堂中完成，有一些復(fù)雜、危險的實驗是無法通過實踐操作來完成的。這時，教師就可以利用多媒體，模擬展示化學(xué)實驗過程，讓學(xué)生對這些化學(xué)實驗有更加深入的了解，從而促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解。（3）可通過合理運用軟件來提升教學(xué)質(zhì)量。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅可以利用多媒體進行課堂教學(xué)，還能利用一些學(xué)科軟件來輔助教學(xué)活動，如仿真實驗室、化學(xué)分子模型等。這些軟件能將化學(xué)過程形象、生動地展示在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、當(dāng)前初中化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題

1.多媒體教學(xué)形式化

雖然多媒體教學(xué)技術(shù)具有諸多優(yōu)勢，但是從當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實際情況看，初中化學(xué)教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)時，過于看重形式，并沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢。教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用比較淺顯，如在制作課件時，只是簡單地對定義進行解釋，將一些淺顯的東西應(yīng)用到課件中，沒能對其進行深入探析，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒能抓住學(xué)習(xí)重點。同時，不同的學(xué)生，其知識結(jié)構(gòu)體系存在差異，而教師多媒體教學(xué)的形式化忽視了教學(xué)的差異性，進而對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.過于看重多媒體課件

在新時期下，伴隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的初中化學(xué)教師對多媒體的依賴程度在逐漸加深，在整個課堂教學(xué)中，過于看重多媒體課件的使用。在課堂上，教師一直盯著電腦，而學(xué)生則一直盯著屏幕，教師和學(xué)生之間的溝通交流逐漸變少。如在教學(xué)《化學(xué)與能源》時，教師過于看重課件教學(xué)，忽視對學(xué)生化學(xué)能源節(jié)約意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在行動上無法踐行節(jié)約能源的行為。

3.學(xué)生思考時間少

多媒體教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生更加直觀、快速地進行知識瀏覽，而教師也能在很短的時間內(nèi)將教學(xué)的重難點展示在學(xué)生面前，但是這也導(dǎo)致很多時候，教師由于課時少、教學(xué)任務(wù)重等因素，為了讓學(xué)生獲取更多的知識，要求學(xué)生快速瀏覽課件，沒有留出充足的時間讓學(xué)生進行思考，從而影響學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

三、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

初中化學(xué)有很多知識較為枯燥、抽象，學(xué)生理解起來比較困難，這時教師可利用多媒體，將化學(xué)知識和學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，通過視頻、圖片等方式，讓學(xué)生切實感受化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，實現(xiàn)化學(xué)知識的形象化，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，教師在教學(xué)《化石燃料的應(yīng)用》時，可從網(wǎng)絡(luò)上、生活中收集一些關(guān)于燃料的視頻及圖片讓學(xué)生觀看，并讓學(xué)生回答問題：“圖片、視頻中都有哪些燃料？這些燃料分別有什么作用？”學(xué)生通過觀看視頻、圖片，可快速找出涉及的燃料，而對于燃料的作用這一問題，則需要學(xué)生通過課堂深入學(xué)習(xí)才能更好地回答，這也就調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。在課堂最后，教師還可以為學(xué)生播放一段由于化石燃料的使用引起的環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生意識到，化學(xué)燃料雖然可以給我們生活帶來便利，但是也會對我們的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生破壞，從而樹立學(xué)生良好的環(huán)保意識。

2.利用多媒體開展有效教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師主要采用“粉筆+黑板+語言”的教學(xué)手段，整個教學(xué)活動缺乏可保存性。下課后，學(xué)生只有依靠自身的記憶進行內(nèi)容回顧，如果學(xué)生的記憶不清楚，或者由于某些原因請假缺課后，就無法對本節(jié)課有深入的理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果欠佳。在多媒體教學(xué)技術(shù)下，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的可保存性來解決這一問題，促進課堂教學(xué)效率的提升。例如，教師在教學(xué)《奇妙的二氧化碳》時，可根據(jù)本節(jié)課的重難點知識制作PPT，然后指引學(xué)生對生活中的二氧化碳進行探究，如干冰、人工降雨、溫室效應(yīng)等；在教學(xué)《二氧化碳的制取》時，可以利用多媒體將實驗裝置、實驗步驟、實驗原理、實驗結(jié)果檢驗等展示出來，加深學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的理解。課后，教師可以將制作的PPT上傳到班級群空間，讓學(xué)生可以隨時觀看，促進學(xué)生二次甚至多次學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體實現(xiàn)教學(xué)拓展

在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)拓展也是十分重要的一項內(nèi)容，它要求學(xué)生不僅要掌握化學(xué)理論知識，還要學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實際生活中。初中化學(xué)教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢開展教學(xué)拓展。例如，教師在教學(xué)完《定量認(rèn)識化學(xué)變化》后，可通過多媒體設(shè)置一個過關(guān)游戲，要求學(xué)生準(zhǔn)確做出每關(guān)的題目后才能進入下一關(guān)，題目的設(shè)置包含質(zhì)量守恒定律的含義和應(yīng)用、化學(xué)方程式的計算和配平等，從而有效實現(xiàn)教學(xué)拓展。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育教學(xué)手段越來越先進，教學(xué)活動逐漸朝著信息化、數(shù)字化的方向發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雖然促進了課堂教學(xué)活動效果的提升，但是不規(guī)范、不科學(xué)的應(yīng)用，卻會給教學(xué)活動帶來負(fù)面影響。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，為了真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，初中化學(xué)教師必須結(jié)合實際，合理運用多媒體技術(shù)，確保教學(xué)活動的規(guī)范、有序。

[參考文獻]

[1]李菊善.論初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思[J].考試周刊，2016（33）.

[2]鮑振明.淺析初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（38）.

[3]董倩.淺議初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思[J].文理導(dǎo)航，2015（23）.

[4]劉紅蕾.關(guān)于初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐與反思研究[J].吉林教育：綜合，2015（23）.

[5]劉艷.多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐反思[J].讀與寫，2017，14（21）.

[6]王文波.多媒體信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，9（33）.

（特約編輯溫簡）