小學(xué)作文教學(xué)誤區(qū)及教學(xué)策略新探

張冬嵐

【摘要】小學(xué)語文作文教學(xué)是整個基礎(chǔ)教育階段的重點，亦是難點。雖然在此領(lǐng)域我們的成功經(jīng)驗很多，但是隨著時代的發(fā)展仍有許多新的問題和誤區(qū)顯現(xiàn)出來。找準問題的根源，走出誤區(qū)，讓小學(xué)生的習(xí)作形神兼?zhèn)洹?/p>

【關(guān)鍵詞】教師素養(yǎng) 走進生活 打破定式 與時俱進

一、當(dāng)下小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的誤區(qū)

1.一味強調(diào)孩子多讀書，只為寫作打基礎(chǔ)，忽略了讀書本身的樂趣和價值

現(xiàn)在越來越多的家長意識到孩子寫好作文的重要性，在孩子初步具有閱讀能力之時，就讓孩子大量讀書。讀書本身是極好的修身養(yǎng)性的活動，但是卻被家長們功利化。他們在選擇書目時，不是依據(jù)孩子的興趣愛好，而是側(cè)重于哪一本更有用。我的很多學(xué)生書架上大部分書籍是《作文選》《日記大全》。天長日久，孩子讀書的熱情消耗殆盡，自然筆力蒼白，偶有幾篇“佳作”，那也是畫里的仙子，空有其表，沒有溫度。從長遠角度看，這不但不利于寫作水平的提升，同時會扼殺孩子讀書的樂趣，得不償失。

2.寫作模式千篇一律，格式化

很多很有經(jīng)驗的語文老師，他們知道學(xué)生怎樣寫作文才最保險，他們總是有固定的幾套模式供學(xué)生套用。比如開篇點題，結(jié)尾扣題，起承轉(zhuǎn)合的段落設(shè)置如法炮制，那么即使不得太高的分數(shù)，也不至于失掉太多的分數(shù)。這樣做的確在一定程度上保證了學(xué)生作文分數(shù)的穩(wěn)定性，但是也一定程度上局限了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。尤其當(dāng)學(xué)生升入初中以后，這種慣有模式的弊端就會凸顯，反倒不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

3.部分開放性的評價如“霧里看花”

自新課改以來，我們提倡作文的評語要具有啟發(fā)性，減少否定性的語言，這是尊重學(xué)生的一種體現(xiàn)，也是教育觀念的一種轉(zhuǎn)變?？墒且恍├蠋熇斫馄?，評語里沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，云山霧罩，學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦，不知優(yōu)、缺點在何處，不知從何改起。

二、開展小學(xué)作文教學(xué)以及提升寫作能力的指導(dǎo)策略

1.提升教師語言文字素養(yǎng)，打造作文教學(xué)軟環(huán)境

寫作能力就是綜合運用語言的能力。這些語言來源于哪里呢？

首先，來源于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，簡單說，就是字、詞、句、段這些基礎(chǔ)知識的掌握，能夠熟練掌握這些基礎(chǔ)知識的準確用法，是寫好作文的先決條件。教師在日常的教學(xué)中要強化學(xué)生語文功底，這就像建造房屋一樣，再好的設(shè)計，也要有磚瓦水泥這些基礎(chǔ)的建筑材料進行堆砌，否則，愿景再美也難以實現(xiàn)。

其次，教師本身要具有一定的語言文字水平。我們常常會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的班主任，尤其是從低年級起一直跟班的，他的學(xué)生書寫和言談等方面都會與老師有一定的相似度，可見老師對學(xué)生的影響之大。所以，老師在跟學(xué)生進行語言交流時，他的語言邏輯、語言風(fēng)格、情感態(tài)度、價值觀等都通過耳濡目染的方式傳達給了學(xué)生，這是他們獲取寫作語言羅列的重要素材。這就要求教師要博學(xué)，要善言，向?qū)W生傳達正確的語言信號。

再次，是教師的評價要精準，要具有可操作性。教師的評語要考慮到學(xué)生的年齡特點及理解能力。要啟發(fā)，但要有方向；要引導(dǎo)，但又不能包辦代替，要找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳”就能“摘到蘋果”。

2.讓學(xué)生走進生活、體驗生活、品味生活

這一點對于現(xiàn)下的孩子至關(guān)重要。我們的老師和家長們把孩子們看管的太嚴密了，導(dǎo)致他們在我們的羽翼下過著“不見天日”的生活，而我們的寫作素材大多來源于生活，所以，好多孩子提筆犯難，他們無法臆想自己未知的世界、人物、景色、觀念，最后也只能捧著《作文大全》閉門造車了。我常常在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)概念性的錯誤，如“我的家風(fēng)多得數(shù)不勝數(shù)”，孩子對于“家風(fēng)”為何物全然不知。還有就是一事多用，寫趣事、寫見聞、寫過去、寫未來、寫游記都是同一取材，不是不行，是看出了孩子們經(jīng)歷的匱乏。我們的老師和家長們應(yīng)該盡可能多的給他們安排一些實踐活動，讓他們和社會、和自然近距離的接觸，豐富閱歷。

3.打破定式，推陳出新

縱觀近年來的中考、高考高分作文，它們有著共同的特點：立意新穎，視角獨特，情感真摯、語言精練。但是，我卻無奈地看到我們的孩子習(xí)作中常常出現(xiàn)下雨天給弟弟妹妹撐傘，扶著老奶奶過馬路，撿到錢交給警察叔叔這些已經(jīng)被用濫了的寫作素材，雖然語言的組織上不是那些陳詞濫調(diào)了，但是內(nèi)容大同小異，我們是穿著新鞋走在老路上。這就要求我們從事基礎(chǔ)語文教育的老師們要打破多年沉積的思維定式，給學(xué)生們更寬泛的表達空間，允許他們有天馬行空的想法，讓他們敢于嘗試標(biāo)新立異的創(chuàng)作。我們要把握主線，把握核心價值觀，讓學(xué)生能最大程度的直抒胸臆。亦可以開展“一事多議”活動，讓學(xué)生針對同一事件提出不同看法，讓他們思想碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維。

總之，時代在發(fā)展，教育在與時俱進，小學(xué)作文教學(xué)亦不能因循守舊。“教學(xué)有法，教無定法”，教師永遠都要結(jié)合時代需要、培養(yǎng)需要、條件因素以及學(xué)生實際靈活激動的安排教學(xué)策略，這樣我們才能培養(yǎng)出時代感鮮明的、適應(yīng)未來發(fā)展的新型人才。