卓越工程師培養(yǎng)實習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題與其對策

曹建春 起華榮

[摘 要]無論是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃還是新工科行動，實習(xí)環(huán)節(jié)在工程實踐能力培養(yǎng)中具有重要作用，同時也面臨最大阻力。協(xié)調(diào)高校、企業(yè)、社會之間的資源配給，解決實習(xí)環(huán)節(jié)的問題，有利于切實提高學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；實習(xí)環(huán)節(jié)；資源依賴；工程實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）03-0144-03

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對高校工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，國家推出了一系列的重大舉措。無論是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃還是新工科行動，實習(xí)環(huán)節(jié)在工程實踐能力培養(yǎng)中具有重要的作用，但面臨的阻力最大。現(xiàn)代企業(yè)作為市場經(jīng)濟主體，因為生產(chǎn)安全、技術(shù)保密、經(jīng)濟效益等原因，對學(xué)生進廠實習(xí)缺少支持的動力，這使得學(xué)生實習(xí)淺嘗輒止，走馬觀花，效果不理想。因此，必須深入分析實習(xí)環(huán)節(jié)面臨的現(xiàn)實問題，提出對策和措施，切實提高學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，推動我國工程教育邁上新臺階。

一、工程實習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求和目標(biāo)

《“卓越工程師培養(yǎng)計劃”國家通用標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)用型工程師具有在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項目的施工、運行、維護等，合理運用科學(xué)理論方法和技術(shù)手段分析解決實際問題的能力。其核心是扎實深厚的專業(yè)素養(yǎng)和良好的創(chuàng)新意識，能研究解決社會實際問題，具有經(jīng)濟管理意識和創(chuàng)新精神，了解專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)，具備表達交流和團隊協(xié)作能力，了解市場變化，在工作中能隨機應(yīng)變等。

新的工程教育模式下，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)教育的重中之重，尤其專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)，是推動專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，提高實踐教學(xué)在工程教育中的地位，強化學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和解決實際問題的能力，是工程實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、實習(xí)環(huán)節(jié)面臨的現(xiàn)實問題

近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展放緩，經(jīng)濟下行壓力加大，經(jīng)濟進入新常態(tài)，傳統(tǒng)制造行業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)低迷態(tài)勢，各類企業(yè)紛紛采取減產(chǎn)降薪等措施應(yīng)對“寒冬”，迫切需要有“實戰(zhàn)經(jīng)驗”、熟悉企業(yè)現(xiàn)場并能夠快速投入工作的高素質(zhì)工程型人才投身到企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型中來。企業(yè)雖然能夠認識到校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才的重要性，但對原有校企聯(lián)合培養(yǎng)模式存在著諸多顧慮。

（一）從企業(yè)角度分析

隨著學(xué)生數(shù)量的增多，學(xué)生深入生產(chǎn)一線進行頂崗工程實踐帶來的學(xué)生人身安全和企業(yè)生產(chǎn)安全等安全隱患，給企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的工作帶來很大的壓力；學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)或者是企業(yè)工程項目也產(chǎn)生了商業(yè)項目保密問題； 學(xué)生進廠實習(xí)一般不會給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益，反而可能會對工廠正常的生產(chǎn)秩序造成或多或少的影響。因此，企業(yè)對接納學(xué)生實習(xí)常常持消極態(tài)度，在參與校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生方面缺乏積極性。

（二）從學(xué)生角度分析

實習(xí)經(jīng)費缺乏影響了實習(xí)基地的建設(shè)，實習(xí)基地的功能逐漸退化，一些傳統(tǒng)的實習(xí)單位因為實習(xí)經(jīng)費不足只能把實習(xí)內(nèi)容改為現(xiàn)場觀摩和聽講座。學(xué)生在實習(xí)期間不參與具體的生產(chǎn)過程，基本上是被動地聽和看，實習(xí)變成了一種“形式主義”，走馬觀花，深入不下去，更有部分學(xué)生把實習(xí)當(dāng)作一次參觀游覽。以現(xiàn)場觀摩為主的實習(xí)方式使學(xué)生無法參與到企業(yè)工程過程中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感、體驗感，無法有效調(diào)動學(xué)生參與工程實踐的積極性和主動性，不能發(fā)揮實習(xí)基地在提升學(xué)生工程素養(yǎng)和熟悉企業(yè)現(xiàn)場方面的作用。

另外，實習(xí)經(jīng)費不足，實習(xí)過程中的部分或全部路費、住宿費、伙食費得由學(xué)生承擔(dān)，特別是住宿費用昂貴，導(dǎo)致學(xué)生被迫放棄到一些距離學(xué)校較遠、經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的好的實習(xí)基地實習(xí)。

（三）從高校角度分析

高校工程型人才培養(yǎng)存在“閉門造車”的現(xiàn)象，其培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)，無法達到企業(yè)的要求，企業(yè)需要重新按照企業(yè)需求對新招應(yīng)屆畢業(yè)生進行培養(yǎng)。高校中也存在將校企聯(lián)合培養(yǎng)簡單化為由教務(wù)部門聯(lián)系企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的現(xiàn)象。

高校與一些傳統(tǒng)的實習(xí)單位進行合作大都是靠專業(yè)教師的私人關(guān)系維系，沒有形成制度化，相對缺乏主動性和穩(wěn)定性。這種實習(xí)其時間不能充分保證，很多時候其實習(xí)計劃需要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)和運行管理情況進行調(diào)整。一旦任課教師有調(diào)動或退休，或者企業(yè)的人事關(guān)系發(fā)生變化，學(xué)校與實習(xí)單位的關(guān)系維系就往往會變得艱難。

學(xué)校和企業(yè)之間缺乏多方位的合作。目前，實習(xí)基地建設(shè)僅限于安排學(xué)生去實習(xí)，合作方式與內(nèi)容比較單一。學(xué)校和企業(yè)往往沒有意識到可以利用實習(xí)基地建設(shè)來增強彼此的科技實力。目前社會對高校的評價、高校對教師的評價仍然以高水平論文、高層次項目為重要指標(biāo)，如何把實習(xí)實踐列入對高校、對教師的評價中來，也是目前高校管理面臨的一個重要課題。

三、實習(xí)環(huán)節(jié)的資源依賴模型分析

（一）單向的“企業(yè)--高?！辟Y源依賴模型

佛爾和薩蘭奇科認為資源對組織生存的重要程度、組織內(nèi)部或外部一個特定群體獲得或處理資源使用的程度、替代性資源來源的存在程度，可以歸納為資源的重要性、資源的吸收轉(zhuǎn)換度、資源的不可替代性這三個方面決定了一個組織對另一個組織的依賴程度。如果組織之間的依賴性不平衡，就會使得組織之間的權(quán)力關(guān)系變得不平等，組織為了改變這種不平衡的依賴性和權(quán)力關(guān)系，需要設(shè)法尋求替代性依賴資源，減少對另一個組織的依賴，或者引入中間體資源，改善組織間的資源平衡關(guān)系，以便組織自身更好地發(fā)展。

根據(jù)資源依賴模型理論，高校、企業(yè)這兩個組織在校企聯(lián)合培養(yǎng)中都是開放的系統(tǒng)，均需要從組織外部獲取生存發(fā)展所需要的資源。企業(yè)和高校之間存在相互依賴關(guān)系，如果組織間的資源供給不平衡，就會使彼此的權(quán)力義務(wù)關(guān)系變得不平等，新的替代組織就會出現(xiàn)，原有組織依賴關(guān)系就會瓦解。

現(xiàn)有工科實習(xí)環(huán)節(jié)校企資源依賴模型存在的問題主要是企業(yè)提供實習(xí)資源給高校（見圖1），但沒能獲得由高校提供的企業(yè)發(fā)展所需要的人力資源、科研技術(shù)等資源，高校實習(xí)工作缺乏對企業(yè)利益的考慮，這使得企業(yè)提供給高校的工程現(xiàn)場資源也十分有限，高校也無法從企業(yè)獲取有效的企業(yè)師資，無法滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)的需要，雙方資源輸入輸出不對等、依賴關(guān)系不平衡，無法形成穩(wěn)定的依賴關(guān)系。

（二）建立“企業(yè)--學(xué)生--高?！辟Y源依賴新模型

企業(yè)單向向高校提供實習(xí)資源的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計劃工程型人才培養(yǎng)的要求。卓越工程師培養(yǎng)迫切要求加大校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才的力度，充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性，推動企業(yè)對高校資源需求進行回應(yīng)，增強高校所提供資源對企業(yè)的不可替代性，才能使工程實習(xí)得以切實落實。

將原有的企業(yè)實習(xí)演化為一個系統(tǒng)工程，提出“企業(yè)—學(xué)生—高?！辟Y源依賴新模型（見圖2） ，強化學(xué)校對企業(yè)的技術(shù)人才資源供給，引入學(xué)生對校企合作的反饋機制，實現(xiàn)組織間的資源互補：企業(yè)為高校提供企業(yè)師資、工程現(xiàn)場等企業(yè)資源，高校向企業(yè)輸送教育培訓(xùn)、科研成果、專家支持、人才共享等資源。雙方按照卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，使學(xué)生成長為符合企業(yè)工程實際需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程型人才。學(xué)生作為校企聯(lián)合培養(yǎng)的直接參與者，隨時向企業(yè)和高校反饋培養(yǎng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，以便于校企雙方及時修正，從而實現(xiàn)資源依賴關(guān)系的動態(tài)平衡。

四、基于資源依賴理論實習(xí)環(huán)節(jié)建設(shè)的具體措施

（一）學(xué)校將人情供給改為技術(shù)供給

之前，大多數(shù)實習(xí)基地是通過專業(yè)教師的私人關(guān)系建立和聯(lián)系的，這種基于人情供給的依賴關(guān)系很脆弱，經(jīng)常因為人員退休或者崗位調(diào)動而斷裂?，F(xiàn)在高校教師都在承擔(dān)各種各樣的科研工作，各系、教研室應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展的情況，結(jié)合學(xué)生實踐教學(xué)的需要，組織教授、副教授深入目標(biāo)企業(yè)開展科研和技術(shù)服務(wù)，主動與企業(yè)合作策劃、申報項目，在企業(yè)進行科研成果推廣，參與企業(yè)的技術(shù)難題攻關(guān)，將人情供給改為技術(shù)供給，確保企業(yè)對高校技術(shù)資源依賴的長期性和穩(wěn)定性。

（二）高校對企業(yè)提供高端人才共享機制

開展高校新進教師到目標(biāo)企業(yè)的掛職鍛煉工作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的高端人才共享。新進教師有高學(xué)歷但缺乏實踐鍛煉，企業(yè)有大量技術(shù)問題但缺乏高端人才來攻關(guān)解決。新進博士和講師到企業(yè)掛職鍛煉，能夠滿足企業(yè)對高端人才的需求，實現(xiàn)“不為我有，但為我用”的彈性人才使用目標(biāo)。對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的人才，企業(yè)也可以重點引進，變“掛職”為“任職”，這就大大降低了企業(yè)引進人才的資金成本和時間成本，同時補充了新進教師的實踐短板，實現(xiàn)校、企、師三贏的局面。

（三）高校為企業(yè)提供職工繼續(xù)教育

隨著社會的進步和發(fā)展，企業(yè)面臨技術(shù)革新和職工理論知識升級需求，學(xué)?？山Y(jié)合自身專業(yè)全面、教學(xué)資源豐富的特點，設(shè)計專門針對企業(yè)職工的技術(shù)課程教學(xué)模塊，組織優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)質(zhì)課程形成菜單式服務(wù)，由企業(yè)人力資源部門根據(jù)自身需求組織人員“點課”學(xué)習(xí)，并利用寒暑假時間送課上門，方便企業(yè)提高職工素質(zhì)。

（四）企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的企業(yè)師資

面向?qū)嵺`的工程教育改革需要優(yōu)質(zhì)的企業(yè)師資，技術(shù)熟練、經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員既是企業(yè)技術(shù)骨干也是工程實踐人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)師資。企業(yè)結(jié)合自身的生產(chǎn)安排及技術(shù)特點，采取師帶徒和頂崗的方式，將原先的大班實習(xí)教學(xué)分成2-3人一組的師帶徒式或頂崗式實習(xí)，建立完備的安全教育制度，明確實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，嚴格考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，實習(xí)成績在企業(yè)人力資源備案，并實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，作為企業(yè)選人用人的參考，增強企業(yè)實習(xí)資源的不可替代性。

（五）企業(yè)提供結(jié)合工程現(xiàn)場的技術(shù)開發(fā)條件

在校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)實施企業(yè)課題項目制，學(xué)生從生產(chǎn)頂崗實習(xí)到工程設(shè)計實踐、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，均參與到企業(yè)工程現(xiàn)場的技術(shù)開發(fā)項目中，協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師或者獨立承擔(dān)一部分企業(yè)生產(chǎn)工藝改進、設(shè)備設(shè)計等任務(wù)。企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后仍未完成的項目，在企業(yè)、學(xué)生、高校達成共識的前提下，采取簽訂協(xié)議的方式，允許學(xué)生長期參與項目研究。項目研究可以作為學(xué)生下一階段進行工程實踐的教學(xué)任務(wù)，也可以作為其畢業(yè)設(shè)計、研究生課題的開題部分。

（六）以學(xué)生工程能力培養(yǎng)質(zhì)量作為資源依賴系統(tǒng)的檢驗指標(biāo)

以學(xué)生工程能力培養(yǎng)為指標(biāo)調(diào)整校企合作實習(xí)平臺的工作，發(fā)揮學(xué)生在科研對接中的橋梁作用，在實習(xí)基地定期安排校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)工程師進行交流，加強校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)的合作關(guān)系，便于校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)開展橫向課題合作研究。通過學(xué)校與企業(yè)多方面的深入交流，不斷把企業(yè)對學(xué)生的用人需求放入教學(xué)培養(yǎng)體系改革中，在夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)的前提下，按照企業(yè)要求對學(xué)生進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的訂單式供給，也使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的工作。

五、結(jié)語

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力在實習(xí)環(huán)節(jié)所面臨的困難，從根本上講，就是企業(yè)在校企資源依賴系統(tǒng)中資源供給與資源獲得不平衡，導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)校的依賴程度降低，影響了實習(xí)關(guān)系的穩(wěn)定性。因此，從現(xiàn)實出發(fā)，學(xué)校只有努力為企業(yè)提供技術(shù)資源、人才資源、教育資源，才能獲得優(yōu)質(zhì)的企業(yè)師資和工程現(xiàn)場資源，確保校企合作的工程實踐能力培養(yǎng)平臺得以正常運轉(zhuǎn)，不斷培育出具有實干精神和創(chuàng)新能力的人才，推動我國從工程教育大國到工程教育強國的轉(zhuǎn)變。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]