高中化學(xué)教學(xué)模式研究

張揚(yáng)清

【摘要】 為了能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境氛圍下工作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一種愉悅的教學(xué)方式，將知識(shí)傳遞給學(xué)生。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)必須要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。教師應(yīng)該將課堂主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，教師作為積極引導(dǎo)者去指導(dǎo)學(xué)生操作，促進(jìn)小組合作，各取所長(zhǎng)，靈活指導(dǎo)，幫助學(xué)生做化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶卡片。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 教學(xué)模式 有效教學(xué)

一、注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)

（一）互動(dòng)是教師與學(xué)生之間的一種“交流互動(dòng)”

教師與學(xué)生之間的交流，不止是形式上的交流，更是打造師生之間“主體間性”，也是有關(guān)教師與學(xué)生，教師與課本之間的雙向理解，是形成共識(shí)的共創(chuàng)共生活動(dòng)。從而體現(xiàn)尊重客觀事實(shí)的真理性，社會(huì)規(guī)律的正當(dāng)性以及真誠(chéng)性的“三個(gè)有效”，同時(shí)課堂教學(xué)也強(qiáng)調(diào)時(shí)空共有，內(nèi)容共創(chuàng)，意義共生，成功共享。

（二）互動(dòng)所體現(xiàn)的多元性

課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是多元的，互動(dòng)體的形成更是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的一種形式。也具有直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，并且這樣一來(lái)還融合了和諧的人文環(huán)境以及問(wèn)題的背景。在內(nèi)容上也體現(xiàn)了不止是學(xué)生課本上的知識(shí)，也豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟在師生關(guān)系方面，團(tuán)隊(duì)之間，以及個(gè)體與群體之間的意義。

二、構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師以盡量以一種輕松愉快的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生們，積極引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生可以在一種輕松地氛圍中高效的學(xué)習(xí)老師所要傳授的知識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。同時(shí)，教師也要注重將優(yōu)良的教育資源與課堂精密銜接，盡可能以最好的教育資源去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該作為一個(gè)積極引導(dǎo)者，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組范圍內(nèi)的討論，通過(guò)小組范圍內(nèi)討論，可以組內(nèi)答疑解惑，不同的思維方式可以產(chǎn)生思想上的碰撞，或許會(huì)產(chǎn)生意想不到收獲。例如，在CaCl2與Na2CO3的反應(yīng)體系中，所發(fā)生的化學(xué)方程式是CaCl2+Na2CO3=2NaCl+CaCO3↓，但是在進(jìn)行了小組范圍的討論后，不同思維方式發(fā)生碰撞，可能會(huì)有同學(xué)想到此化學(xué)方程式也可以用離子方程式CO32-+Ca2+=CaCO3↓來(lái)代替其一類反應(yīng)，并且在小組討論的過(guò)程中，通過(guò)不同思維的匯聚，可以有助于提高學(xué)生學(xué)會(huì)如何清晰的表達(dá)自己的想法和聆聽(tīng)其他同學(xué)的相關(guān)意見(jiàn)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、幫助學(xué)生做好化學(xué)理論知識(shí)的記憶卡片

因?yàn)榛瘜W(xué)這一學(xué)科本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是，化學(xué)課本上面的基礎(chǔ)理論知識(shí)只能夠解釋其發(fā)生這一化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，不足以揭示這一現(xiàn)象發(fā)生的理論方法，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生理解不到位的現(xiàn)象，這時(shí)候就需要教師去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。例如，化學(xué)平衡和水溶液中的離子平衡是建立在“平衡”的基礎(chǔ)上，所以基本原理就是平衡移動(dòng)原理，基于此，在學(xué)習(xí)平衡移動(dòng)的原理時(shí)，幫助學(xué)生做一個(gè)理論知識(shí)的記憶卡片如下：

作為教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于記憶卡片的建立，不但簡(jiǎn)潔明了，也可以幫助同學(xué)們很好的理解課堂所學(xué)內(nèi)容，使課堂效益最大化。慢慢讓學(xué)生自己去做基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶卡片，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容做一個(gè)梳理。

四、信息技術(shù)的組建與教學(xué)系統(tǒng)的總結(jié)

為了有效的促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，應(yīng)該將信息技術(shù)普遍用運(yùn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，并且大力推進(jìn)，同時(shí)也充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。并且也鼓勵(lì)教師不斷地去挖掘和發(fā)揮對(duì)教學(xué)手段有積極意義的技術(shù)手段，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)技術(shù)手段的實(shí)用價(jià)值發(fā)揮到最大，并且積極的促進(jìn)各種技術(shù)手段的互補(bǔ)性，以期促進(jìn)整個(gè)教學(xué)技術(shù)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展。在多媒體發(fā)展迅速的時(shí)代，教師除了不斷提高自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)以外，還要積極學(xué)習(xí)多媒體時(shí)代下，多媒體課堂帶來(lái)的益處，拓寬同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)的知識(shí)面，培養(yǎng)同學(xué)多方面的興趣。

五、尊重學(xué)生的發(fā)展與獨(dú)立

每個(gè)學(xué)生都有自身的發(fā)展規(guī)律，為了能夠加強(qiáng)教學(xué)的有效性，使課堂效益發(fā)揮到最大，作為教師，就應(yīng)該熟悉每個(gè)不同年齡階段學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，并且依據(jù)學(xué)生處于不同年齡階段，制定相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)生的發(fā)展是有巨大的空間和潛能的，尤其是處于高中的青少年們，教師理應(yīng)相信每一個(gè)學(xué)生的巨大潛能，盡力去挖掘?qū)W生的潛力，也要相信每一個(gè)學(xué)生都是有培養(yǎng)前途的，使學(xué)生們積極健康的成長(zhǎng)。同時(shí)也要承認(rèn)個(gè)體差異，處于發(fā)展的高中生，可能會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是這時(shí)候就需要教師去積極地引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問(wèn)題。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，都具有自己的情感價(jià)值取向，自己的思想，性格，愛(ài)好及原本儲(chǔ)備的知識(shí)基礎(chǔ)，教師去激發(fā)學(xué)生能夠自主的去讀書，以及自主觀察事物，分析和思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小英.在高中化學(xué)新課改中實(shí)踐“過(guò)程與方法”教學(xué)目標(biāo)[J].試題與研究，2012，（06）.