淺談大學物理高效課堂教學

段曉麗 李淑青

[摘 要]大學是銜接學校與社會的過渡時期，大學不但教授給學生理論知識，還要更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力。其中，大學物理教學更多的是激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維拓展能力。而目前大學物理教育教學方式還存在著很多問題，使得課堂教學效率并不高，因而，本文圍繞這一主題進行淺要分析與探討，并提出提高大學物理課堂教學效率的幾點意見。

[關(guān)鍵詞]大學物理；大學生；高效；課堂教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）03-0074-03

大學物理通常被認為是最難學的一門課程，它把物理和數(shù)學相融合，增加了學習的難度，給教師在授課時也增加了一定的難度。大學物理不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科學思維，還能夠鍛煉學生的實際處理問題的能力。而大學物理最為主要的授課方式就是課堂授課，因而必須要針對實際授課中遇到的問題，進行創(chuàng)新型課堂教學改革，以提高大學物理的課堂教學效率。

一、我國大學物理教學現(xiàn)狀

由于長期受我國傳統(tǒng)教學的影響，大學物理在實際的授課中，學生接受程度差，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)逃課、打瞌睡等現(xiàn)象。學生在實際學習中，幾乎忽視課堂授課內(nèi)容，而是在期末根據(jù)老師劃定的考題范圍，去死記硬背地應付考試?？荚噹缀醭蔀闄z驗大學物理教學的唯一標準，而教師在課堂上根本不注重學生的掌握程度和理解程度，與學生幾乎處于零交流的狀態(tài)。

另外，大學物理在知識的更新?lián)Q代方面也與社會進步嚴重脫節(jié)，隨著科技飛速進步發(fā)展，物理科學方面的知識也在不斷更新，而大學物理教師依然運用封閉保守的教學方式，所以其教學內(nèi)容落后，教學思想封閉，導致大學物理課堂教學效率并不高。同時，由于相對應的配套教學設(shè)備仍處于落后的地位，學生更多的是對理論的重復死記硬背，學生在實際的大學物理課堂上更多的是處于“蒙”“暈”的狀態(tài)，其探索能力和思維能力也受到禁錮，因而大學物理教學的實際效率并不高。

二、提高大學物理課堂教學效率措施

（一）更新教育理念

教育理念不僅是教育觀念，更是決定著教育行動的一種思維意識。傳統(tǒng)的教育模式更多是教師講、學生聽，這種被動式的學習模式，使得學生缺乏思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，因而必須轉(zhuǎn)變教育理念。（1）把知識進行系統(tǒng)化設(shè)計分類。大學物理老師在課堂上主要是針對書本上每一章節(jié)內(nèi)容進行講解授課，缺乏對書本知識進行系統(tǒng)性的設(shè)計，更多的是讓學生記住概念性的知識點，或者是在期末時統(tǒng)一劃定考題范圍以應付考試。在授課中，沒有為學生設(shè)計系統(tǒng)性學習規(guī)劃，對于前面所講的知識點沒有及時的給予聯(lián)系，而大學物理課并不是每天都有，學生很容易遺忘以往所學知識。教師在講解的時候，沒有闡明各部分知識點及前后之間的關(guān)聯(lián)，沒有建立統(tǒng)一的框架，使學生在學習時所掌握的知識點都比較零散，在這種教學模式下，學生即使學到知識也會“慢慢遺忘殆盡”。而通過對大學物理知識進行系統(tǒng)化的整理，各知識點之間的聯(lián)系，讓學生在學習當堂課程知識點時能夠系統(tǒng)化的對前面所學知識點進行復習，可以鞏固學生的物理基礎(chǔ)知識。（2）改變學習方法。我國的教學模式，從九年義務(wù)教育到大學，大都采取題海戰(zhàn)術(shù)來對所學內(nèi)容進行鞏固，而多做題所涉及的物理知識與物理知識在實際的應用區(qū)別較大書本上的習題更多的是在理論基礎(chǔ)上的知識，長此以往，使得學生的思維能力很難得以提高，對待同一習題缺乏嘗試性、多樣性的解決方法，教師也沒有給予多種解法的提示及指導。因而，要通過改變學習方法，采用拓展性思維學習方式，引導學生勇于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在解決問題中積累物理知識。如在大學物理電力線路知識點教學時可以嘗試性的改變線路連接方式，開拓思維思考方式，用創(chuàng)造性的發(fā)展思維去思考問題，鍛煉和提升學生的思維能力。（3）理論聯(lián)系實際。在大學物理教學中，要注重理論與實際相聯(lián)系，可列舉生活中的實際例子，以增加課堂內(nèi)容的趣味性，提高學生的積極性和學習興趣，使得學生更容易集中注意力。例如針對階梯用電，通過列舉普通家庭所含家用電器來計算出每個月所消耗的電量，并給出建議性意見改善用電量。

（二）在整個課堂教學中的改進措施

首先，對備課方式進行改革。備課主要包括：教學目的與要求、教學內(nèi)容與器材。在實際備課中，把難以理解和消化的知識點進行合理的剖析，在選擇教學方法時要根據(jù)課堂內(nèi)容進行選擇，從學生的實際出發(fā)，設(shè)計出學生能夠接受和理解的方式應用在課堂教學中。但是也要結(jié)合當?shù)氐沫h(huán)境和實際情況，不要光圖新穎和獨樹一幟，而忽略了學生的接受能力，否則很容易使得教學效果和預期效果不一致，甚至有可能出現(xiàn)適得其反的效果。教師在備課中，也要增加課堂互動，通過課堂互動來豐富教學內(nèi)容，提高學生的積極性?？傊?，教師在實際的備課中，既要結(jié)合以往優(yōu)秀教學經(jīng)驗，對課本知識進行合理的編排，還要結(jié)合先進的教學理念和教學方式方法，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。

其次，增加說課。說課預演是對教師備課的一種檢驗，其不受時間、地點、環(huán)境的影響。在預演中，教師可以了解自己備課是否全面，同時也起到拋磚引玉的效果。說課的題材不受限制，而對象也不受人數(shù)的限制，所以說課為教師提供了更為“自由”想象的空間。在說課時，可以把本堂課所要講解的重點知識和框架，融入說課內(nèi)容中去，讓學生在聽的同時，不知不覺可以“記住”本堂課所要掌握的知識點。另外，教師也可以利用實際道具來加深學生的印象，同時也可以讓學生與老師之間產(chǎn)生互動，發(fā)揮“群眾”的力量，來進行授課方案改革。

再次，豐富上課內(nèi)容和方式。上課顧名思義，就是傳授知識點的課堂教學，是一種傳授知識的過程，也是一種管理引導的組織行為。課堂教學既包括對以往知識進行回顧，學習新知識，還包括鞏固所學知識及布置作業(yè)。（1）對待新知識，要結(jié)合學校的實際學習環(huán)境，制訂出既符合大綱要求的教學目的，又要符合學生的實際接受能力。（2）在講課時，要明確教學重點，凸顯中心內(nèi)容，同時也要注意知識的全面性，在授課中要豐富課堂教學內(nèi)容，還要對重點內(nèi)容進行重點強調(diào)。（3）轉(zhuǎn)變教學方法，尊重學生，鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不是一味的灌輸，更多的是對學生進行引導，通過引導性教學可以讓全體成員都能成為討論的對象和主體，調(diào)動學生的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象力。在教育的同時也要注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，最后培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合性人才。（4）加強和學生的互動，通過和學生的互動，可以及時獲取學生接受知識的狀況，同時制訂出新的教學方案，以此提高課堂教學質(zhì)量。另外，也可以幫助教師找到學生不愛學習大學物理課程的實際“病因”，剖析調(diào)整教學方案，提高課堂教學的教學質(zhì)量。課堂教學不僅要注重對新知識的授課，還要注重對舊知識的鞏固，在課堂上通過聯(lián)系對應的習題以輔助學生更好的吸收當堂所學知識，并對所學內(nèi)容進行合理的利用。鼓勵學生利用當堂課程內(nèi)容與實際相聯(lián)系，嘗試用所學知識點對現(xiàn)實事物進行解釋說明，以鞏固學生的理解和加深對知識點的印象。同時，教師還要注意學生間的個體差異，提出不同難度和深度的要求，在學生遇到問題時要及時給予解決和幫助，布置課后作業(yè)要合理適當，幫助學習困難的學生提高學習成績。另外，要照顧好每個學生的心理變化，給予學生極大的鼓勵，從而提高大學物理的教學水平和提高學生的綜合成績。

最后，反思和總結(jié)。很多高等學府提倡老師通過互相聽課，來學習彼此間的優(yōu)點和長處，同時還可以以聽課為參照，對比自己教學方式，找到授課中存在的問題和弊端。而在這個環(huán)節(jié)，各個老師在打分時要本著公正、公平、公開的原則，防止“徇私舞弊”“拉幫結(jié)派”現(xiàn)象的產(chǎn)生，要結(jié)合其他老師的教學優(yōu)點，對自己教學思維和方式進行改革創(chuàng)新。另外，在聽課時，不能單一的選擇本行業(yè)領(lǐng)域的老師的課，而要選擇跨學科如高等數(shù)學、大學語文、大學化學等與本專業(yè)相關(guān)的學科。教師可以通過不斷的反思和總結(jié)，來強化和提高自身的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，建立起師生之間的新型反思關(guān)系，在這種平等和互相尊重的基礎(chǔ)上，提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學方法

（1）創(chuàng)新大學物理的教學授課方式方法，以增加大學物理課堂教學的趣味性?？梢酝ㄟ^演示性實驗，來提高學生的好奇心，讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象產(chǎn)生種種疑問，帶著疑問更好的集中注意力來學習后面的知識，而演示性實驗也可以更加直觀的解釋物理知識，讓學生加深學習印象。例如：在學習光學材料時，可以通過光介質(zhì)來觀察光發(fā)生的變化，包括：光線路會發(fā)生變化、光的位相會發(fā)生偏移、光的成分發(fā)生變化、光的組成發(fā)生變化，等等。老師通過準備光材料，讓學生看到真實的光在經(jīng)過光介質(zhì)中發(fā)生的變化，而引出當堂課程的重點內(nèi)容光學材料。

（2）增添物理背景故事來增加物理教學的趣味性。老師在授課時融入相關(guān)的物理故事，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情。例如：在市面上出現(xiàn)一種不用電就可以永恒進行轉(zhuǎn)動的輪子，教師提問：它會一直轉(zhuǎn)下去嗎？在場觀眾都可以證明，沒有任何電源，輪子就會一直轉(zhuǎn)動不停止。通過能量守恒定律，可以知道這款產(chǎn)品根本就是“欺騙”消費者，為什么呢？經(jīng)過老師啟發(fā)式的教學，引導學生進入相關(guān)物理知識學習中去，提高了學生學習的興趣和學習熱情。

（3）采用多媒體教學來豐富課堂教學形式。多媒體教學能夠更好的將復雜的抽象理論進行處理分析，變成可視性極強的生動形象的教學。例如在學習磁場時，通過多媒體教學讓學生看到虛擬的磁場模型，通過模擬磁場受到外界刺激時產(chǎn)生的變動，加深學生對磁場的理解和認識。另外，多媒體教學可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，提供更加豐富的教學題材。例如網(wǎng)上有世界十大物理實驗、牛頓第二定律的應用、邁克耳遜干涉儀的調(diào)節(jié)和使用等資料。還可搜尋出最新題材片段，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，改善學生學習大學物理的態(tài)度和決心。

（4）增加課外延伸，為學生布置對應的學習任務(wù)，鼓勵學生上網(wǎng)進行搜索和整理。例如在學習氣體分子運動的時候，可以鼓勵學生探索氣體升溫的原理，提問：常說的大氣壓和氣體分子運動有關(guān)系嗎？學生在完成這些課外作業(yè)時能夠更好的掌握氣體分子運動課程內(nèi)容。

（5）分小組討論，可以增強小組成員之間的團隊意識和團隊精神。作業(yè)可以采用每個小組輪流講解的模式，通過各小組之間進行“競爭”，小組之間或小組內(nèi)各成員之間形成互相學習的氛圍，既豐富了教學內(nèi)容，也拓展了學生的思維能力。

（6）多和學生交流，掌握和了解學生感興趣的知識，然后把這些知識融入大學物理教學內(nèi)容中去，拉近了老師和學生之間的距離，增加了學生和老師之間的互動，活躍了課堂教學氛圍。

（四）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

大學更注重培養(yǎng)的是學生的學習能力。隨著科學進步發(fā)展，能力是衡量未來人才最重要指標。即使大學物理教材內(nèi)容經(jīng)歷多么“完美的”的變革，涵蓋多么“全面”的知識，在社會迅速發(fā)展的今天，都會有“遺漏”，因此正所謂：授人以魚不如授人以漁。大學物理教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生勤于思考，善于動手，勇于實踐，不斷開拓進取，超越自己，讓學生在未來步入社會后，即使遇到多么困難的問題，也能夠應用自己所學知識來解決，從而提高學生在激烈社會競爭環(huán)境中的競爭力。在大學生中，仍有部分人自信心不足，因而我們應鼓勵學生勇敢“表現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，結(jié)合實際環(huán)境有針對性的制訂課程計劃，讓每個學生都能夠?qū)崿F(xiàn)自我，在實現(xiàn)自我的過程中，增加自信心，提高學生參與的熱情，增加大學物理課堂的教學質(zhì)量。

大學物理課程在注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新型能力的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合教材內(nèi)容，利用科學方法把每個模塊進行合理“消化”，然后通過貫通知識，對物理模和物理實驗進行合理的創(chuàng)新。通過合理的設(shè)計課程，讓學生獨立設(shè)計實驗，以提升學生的思維拓展能力、觀察判斷能力、解決問題的能力。圍繞教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材作用，通過給予一定的鼓勵和壓力，刺激學生完成所分配的任務(wù)，從而提高學生的創(chuàng)新能力。例如學習密立根油滴實驗時，可以鼓勵學生根據(jù)教材內(nèi)容自行設(shè)計和完成相關(guān)實驗，通過對實驗的觀察和整理來得出密立根油滴實驗結(jié)論，最后鼓勵學生通過試驗來進行思維拓展，求得其他環(huán)境下的基礎(chǔ)電荷。

大學物理是一門基礎(chǔ)性學科，教師應通過改變教學方式方法，去提高課堂教學效率，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性，促使學生更好的學習大學物理，提高學生的物理思維能力和判斷學習能力，讓學生在未來激烈的市場競爭中能夠脫穎而出，為學校爭光，為國家貢獻屬于自己的一分力量，從而更好的實現(xiàn)自身價值。

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[責任編輯：鐘 嵐]