淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的開展

陳婷

[摘要]英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“在學(xué)習(xí)過程中，以小組為載體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)發(fā)揮教師作為指導(dǎo)者的作用”。在初中英語聽說課型中，可以在課前自由對話、聽力練習(xí)、口語操練、情景演練、合作探究中開展小組合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；課堂教學(xué)；聽說課型

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）07003202

英語新課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和生活實(shí)際，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。所以，小組合作學(xué)習(xí)已廣泛地應(yīng)用于英語課堂中。新課程的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式離不開小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂，在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、競爭意識以及合作精神等有著極其重要的作用，它使教學(xué)的重心逐步由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)理論起源于20世紀(jì)社會心理學(xué)的研究。70年代初，歐美的專家們將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂，并發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)更多注重發(fā)揮教師的主體作用，通過教條式講解指導(dǎo)學(xué)生跟著教者的指揮棒進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)式、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，不僅使得學(xué)生成了教師灌輸知識的容器，更使得學(xué)生在單一教學(xué)模式中失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)的開展，使得教師和學(xué)生在平等的地位下主動(dòng)調(diào)整教與學(xué)的策略方法，便于學(xué)生在輕松的氛圍中自由愉快地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中相互討論、相互爭辯，這樣有利于他們在收集相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)素材的過程中獲得更深度的理解。合作學(xué)習(xí)的開展，還可以使得學(xué)生在相互切磋過程中提升英語學(xué)習(xí)綜合能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語聽說課中的開展

1.課前自由對話

初中英語教材大部分都設(shè)計(jì)有聽說課，其中的Free Talk是聽說課的重要組成部分之一，是營造活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效策略。以小組為單位展開一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)，就是我們常說的小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位就一些與本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的日常生活情景展開對話、表演。比如Free Talk這部分，要求在課前的自由對話環(huán)節(jié)，由教師提前布置任務(wù)，以便學(xué)生在課前通過小組合作方式來做好表演或者對話之前的準(zhǔn)備。以Halloween一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論最喜歡的節(jié)日，那么有些小組就會選擇春節(jié)的有關(guān)活動(dòng)的話題：Our favourite festival is the Spring Festival. During the Spring Festival we get Hongbao. And we can buy some new clothes we like. We can play with our friends. We can play computer games. First of all，we dont need to do homework！盡管Free Talk 的時(shí)間不長，但也體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的作用，它不但能夠提高學(xué)生口語和聽力素質(zhì)，還能夠潛移默化地在練習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.聽力練習(xí)

在過去的英語聽力課堂中，教師往往通過大量的聽力題來訓(xùn)練、提高學(xué)生的聽力水平，試題類型單一，這種試題練習(xí)的教學(xué)方法不僅難以提高學(xué)生的聽力水平，反而會讓學(xué)生對聽力題產(chǎn)生畏懼心理。與之相比，小組合作學(xué)習(xí)在聽力課堂中的效果就得以顯示。教師可以把本課對話當(dāng)作聽力材料，以小組的形式分配任務(wù)給學(xué)生，可以是相同的任務(wù)，也可以是各組不同的任務(wù)，有要求寫單詞的、寫句子的，有填空的，有回答問題的等。在分配聽力任務(wù)之后，首先讓學(xué)生進(jìn)行盲聽，在盲聽之前不能看聽力材料。在聽的過程當(dāng)中，小組成員記錄自己盲聽到的單詞或句子。盲聽之后，組員交流自己所聽到的內(nèi)容，并交流自己的聽力技巧。這樣通過分享成果，交流聽力技巧，學(xué)生更有興趣，聽力水平也可以共同提高。

3.口語操練

口語學(xué)習(xí)不同于書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求人與人之間用口頭語言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動(dòng)或合作小組活動(dòng)方式最大的特色在于能夠把班級全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，開展口語交流與互動(dòng)。近年來大力推崇的活動(dòng)有多種多樣的形式，既簡便易行，也靈活多變，不斷推陳出新。例如：

（1）變換伙伴。小組的伙伴一般是身邊的同學(xué)，搭檔長期固定不變，難免覺得不新鮮?？梢宰鹬貍€(gè)人的選擇，讓學(xué)生經(jīng)常變換搭檔。還可以師生對練，小組間對練等。

（2）變換距離或位置。為了使學(xué)生大聲說，聽得見，可以把坐著說的方式改為站立說，把近距離肩并肩地說改為遠(yuǎn)距離（間隔一米以上）面對面地說。

（3）變換操練內(nèi)容。在教材的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)變換對話的事、物、地點(diǎn)或其他內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，比如：

A：Whats your favourite festival？

B：My favourite festival is.

A：When is the Festival？

B：It s.

A：Are there any activities？

B：.

A：What are they？

B：They re.

這樣相對變換操練內(nèi)容，一是可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能參與，二是可以預(yù)防學(xué)生因?yàn)橛?xùn)練內(nèi)容單一而覺得單調(diào)。

4.情景演練

情景教學(xué)是初中英語聽說課堂的一種重要教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)際的語言環(huán)境，例如過生日、購物、看醫(yī)生等，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中展開角色對話或表演，準(zhǔn)備好特定情景下對話的實(shí)物場景等。讓學(xué)生小組合作討論角色分配以及創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行自導(dǎo)自演，從而拓展學(xué)生的思維，在對話過程中也能同時(shí)訓(xùn)練聽和說的能力。比如購物話題，學(xué)生準(zhǔn)備好蘋果、橘子、衣物等實(shí)物或道具，創(chuàng)設(shè)逛超市時(shí)的一些情境，自然引入話題：The Spring Festival is coming.I m doing some shopping with ...

5.合作探究

學(xué)生在操練和演練之后，小組合作討論本節(jié)課出現(xiàn)的重要詞或詞組，甚至是對難句進(jìn)行討論探究。討論并整理后，通過實(shí)物投影在全班展示。另外，教師也可通過本節(jié)課的課堂小測或練習(xí)，讓學(xué)生分組討論來檢測小組合作探究的效果，綜合點(diǎn)評本節(jié)課所學(xué)重要內(nèi)容。如本課重點(diǎn)為購物，則句型會運(yùn)用上：Can I help you？/What can I do for you？ How many/much would you like？ What color do you like？ What size do you want？ How much is it/are they？ I will take it.等等。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

1.增強(qiáng)了學(xué)生的主體性

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都參與到英語學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生在小組中都有自己的任務(wù)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力、英語交際運(yùn)用能力都有所提高。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力

學(xué)生可以增進(jìn)相互認(rèn)識、交流和了解，即便是內(nèi)向性格的學(xué)生也合群了，小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生聽取別人意見的機(jī)會，學(xué)生大都能虛心聽取別人的意見和看法。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有自己的想法。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行充分思考，將自己的想法、見解表達(dá)出來。

4.提高了全班學(xué)生的英語成績

教師的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的英語知識水平，而英語知識水平更多地體現(xiàn)在學(xué)生的成績上。在小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式下，組員們相互關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)生不但能夠?qū)W到東西，還可以增加對學(xué)習(xí)英語的信心，同時(shí)學(xué)生們的合作意識、合作技巧和與人溝通的能力都可以提高，不同水平的學(xué)生都能從中有所收獲，因而全班整體成績就會提高。

初中英語教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)已經(jīng)很普遍，它與傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式不同，在很大程度和很多方面改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和策略。而要更有效地將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于各種課型，就要求教師們不斷探討，找出更合適自己學(xué)生的小組學(xué)習(xí)方式。總之，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功取決于各參與者之間的相互依賴、啟發(fā)和幫助，更取決于教師的正確引導(dǎo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王梅.影響小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性因素分析及對策研究[J].課程教材教學(xué)研究，2009（2）.

[2]馬冬梅.初中英語小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)案例分析[J].課外閱讀選刊，2013（8）.

[3]丁桂鳳.合作學(xué)習(xí)研究的基本走勢[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005（4）.

（責(zé)任編輯周侯辰）