高中思想政治課堂提高學(xué)生參與度的探索

張海潔

摘 要： 課堂教學(xué)貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，最直接的就是提高學(xué)生參與度。思想政治課堂教學(xué)中，政治教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，致力于抓住政治教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，讓學(xué)生在思考中參與課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人人參與，利用教育激勵(lì)機(jī)制，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課堂教學(xué) 學(xué)生參與度 提高方法

著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！彼枷胝谓虒W(xué)是德育的主陣地，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，才能使教師課堂的啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解通過(guò)學(xué)生自主參與、獨(dú)立思考和選擇運(yùn)用內(nèi)化為學(xué)生的思想，切實(shí)發(fā)揮其德育功能。學(xué)生只有主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)行為，學(xué)生才會(huì)感到自己是一個(gè)真正的知識(shí)探索者，其創(chuàng)造天分才能得以激發(fā)，創(chuàng)造潛能才能最大限度地被挖掘出來(lái)。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度，我多年來(lái)進(jìn)行了有益的探索和嘗試，寫下來(lái)與大家分享。

一、抓住實(shí)踐點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)過(guò)程

社會(huì)實(shí)踐是推進(jìn)素質(zhì)教育的沃土。思想政治理論性強(qiáng)，同時(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)它的思想理論性的同時(shí)，突出它的實(shí)踐性，結(jié)合本地環(huán)境及本校學(xué)生的實(shí)際情況，抓住可以實(shí)踐的點(diǎn)，開展適合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)踐形式可多樣化，分組調(diào)查和演講是我常用的形式。一般活動(dòng)前我會(huì)按需要將學(xué)生分成三至四個(gè)小組，給每組明確布置各自的活動(dòng)任務(wù)。讓學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方式獲得第一手資料，形成對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，然后綜合整理，課上以小組為單位展示各自的實(shí)踐成果。

如教授“和平和發(fā)展：時(shí)代的主題”內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舒利亞局勢(shì)、朝韓問(wèn)題，讓第一組搜集整理當(dāng)今世界霸權(quán)主義，強(qiáng)權(quán)政治危害人類的事例；第二組搜集當(dāng)今世界恐怖主義危害人類的事例；第三組準(zhǔn)備演講材料，“為了世界和平，讓我們行動(dòng)起來(lái)！”課堂上，當(dāng)各調(diào)查小組展示實(shí)踐成果時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，做好總結(jié)。學(xué)生搜集整理材料的過(guò)程就是參與課堂教學(xué)的過(guò)程。搜集整理過(guò)程中不僅豐富了學(xué)生課外知識(shí)，也提高了社會(huì)參與能力，同時(shí)增強(qiáng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后學(xué)生激情昂揚(yáng)的演講，實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)升華，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

其實(shí)，這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是可以推廣的，對(duì)許多思想政治教學(xué)內(nèi)容都是適用的。如講授“政府的權(quán)力，依法行使”可以讓部分學(xué)生搜集當(dāng)?shù)卣毮懿块T一年來(lái)依法行政的事例，另一部分學(xué)生搜集行政部門濫用職權(quán)、危害社會(huì)的事例，其他學(xué)生搜集該政府審慎用權(quán)，科學(xué)決策惠及民生的事例。通過(guò)課堂展示實(shí)踐成果，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟政府依法行政的必要性、意義，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)。這樣基于實(shí)踐的課堂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又縮短了理論與實(shí)踐的距離。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，讓學(xué)生在思考中參與課堂教學(xué)

亞里士多德認(rèn)為：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的，常有疑問(wèn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！闭n堂上能抓住學(xué)生思維之弦，才算抓住教學(xué)的根本。思想政治課堂教學(xué)是基于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題展開的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是開始，也是關(guān)鍵。通常情況都是由教師設(shè)置問(wèn)題學(xué)生回答，通過(guò)一問(wèn)一答完成教學(xué)，這是比較低端的教學(xué)模式。這樣學(xué)生被牽著鼻子走，學(xué)生缺少體驗(yàn)和感悟，缺少思維碰撞，所學(xué)的知識(shí)難以內(nèi)化，學(xué)生的思維潛能無(wú)法完全得到開發(fā)。

心理學(xué)表明高中學(xué)生抽象思維已經(jīng)初步形成，獨(dú)創(chuàng)性日益凸顯。他們喜歡懷疑和爭(zhēng)議，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些新奇而獨(dú)到的想法和問(wèn)題。課堂上教師應(yīng)該順應(yīng)中學(xué)生的心理發(fā)展需求，不僅要給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，更要給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地參與政治課堂教學(xué)。為此，需要教師實(shí)行開放的課堂教學(xué)策略，開放課堂教學(xué)內(nèi)容，開放學(xué)生學(xué)習(xí)空間，開放式訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生敢于、也能夠進(jìn)行多維思考，多角度提問(wèn)，多方面生成答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

對(duì)于高中政治教學(xué)，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境，自設(shè)問(wèn)題。教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)化，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分析生成結(jié)論。學(xué)生設(shè)疑也許沒(méi)有多少深度，教師要重視學(xué)生這種思維火花的迸發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)問(wèn)的技巧，努力挖掘更有價(jià)值的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在更高的高度看問(wèn)題。真正把課堂還給學(xué)生，讓師生在師生互動(dòng)生生互動(dòng)中分享彼此的思考、體驗(yàn)，學(xué)生一定程度上成為思想政治課堂教學(xué)的參與主角。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人人參與

新課程理念要求教師樹立新型的教師觀、學(xué)生觀。要首先把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體來(lái)對(duì)待，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。我是班主任，平時(shí)對(duì)學(xué)生常規(guī)管理要求比較嚴(yán)格，學(xué)生多多少少在心里有些怵我，把我看做高高在上的管理者，加上思想政治課堂理論性較強(qiáng)，起初課堂氣氛總是有些緊張。

為了改變這種狀況，我除了課外和學(xué)生打親情牌，給學(xué)生母親般的關(guān)愛(ài)外，更多在課堂上下工夫，努力營(yíng)造生活化的、民主的、和諧的課堂。我每天堅(jiān)持微笑地走進(jìn)課堂，把微笑留在課堂，充分發(fā)揮微笑的教育魅力，拉近師生距離。同時(shí)我很注意和學(xué)生打友情牌，和學(xué)生做平等地位的知心朋友。課堂上，不擺架子，完全不講師道尊嚴(yán)，師生沒(méi)有顧忌相互點(diǎn)評(píng)，有時(shí)候師生為了一個(gè)問(wèn)題也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。但過(guò)后坐在一起還像要好的兄弟姐妹，內(nèi)心毫無(wú)芥蒂。此外在課堂教學(xué)中，我努力實(shí)現(xiàn)生活化，在舉例中教會(huì)他們?nèi)绾紊?，如何?duì)待社會(huì)對(duì)待人生，令學(xué)生敬佩，博得學(xué)生情感上的親近，讓其徹底消除班主任恐懼癥。

思想政治課堂上對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題，我一般不要求他們舉手，完全是主動(dòng)的，自由的。我提出，課堂上學(xué)生只要有想法就可以站起來(lái)說(shuō)，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)無(wú)所謂。當(dāng)然對(duì)于課堂上能主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，即便回答錯(cuò)了，我不會(huì)批評(píng)，相反還要表?yè)P(yáng)其主動(dòng)回答的勇氣。我總是努力捕捉、放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的自信?，F(xiàn)在的思想政治課堂上可以說(shuō)學(xué)生是全員參與，主動(dòng)探究，討論的積極性很高。課堂上學(xué)生與教師都以平等身份自由地選擇問(wèn)題，討論問(wèn)題，沒(méi)有誰(shuí)服從誰(shuí)，最終實(shí)現(xiàn)管理、教學(xué)雙豐收。

四、利用教育激勵(lì)機(jī)制，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)

德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。中學(xué)生是易幻想、有激情、易沖動(dòng)、愛(ài)活動(dòng)、可塑性強(qiáng)的群體。思想政治課堂教學(xué)中教師必須善于利用教育激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施激勵(lì)性策略，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生積極亢奮的情感狀態(tài)，使學(xué)生積極參與政治課堂教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)中教師要綜合運(yùn)用多種激勵(lì)手段，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)手段多元化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的鼓勵(lì)性的條件，滿足不同層次學(xué)生的成功感。重要的一點(diǎn)是不要吝惜課堂激勵(lì)性語(yǔ)言，包括肢體語(yǔ)言。比如“你的回答很有新意耶！”“哎喲，你太油菜了！”還有你對(duì)學(xué)生回答滿意的微笑點(diǎn)頭，以及你和學(xué)生為成功喝彩的擊掌等，總之教師要抓住政治課堂上學(xué)生討論回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生有了成功體驗(yàn)，就會(huì)提高參與學(xué)習(xí)思想政治的興趣，產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力，好比給學(xué)生思維的飛躍增添了飛翔的雙翼。

激勵(lì)手段可以是基于物質(zhì)的，也可以是基于精神的。一切能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)措施皆可以使用。我在講授“矛盾的普遍性和特殊性”這一內(nèi)容時(shí)，為了刺激、吸引學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備了兩根香蕉，兩個(gè)蘋果，兩個(gè)橘子，在每種水果上我都貼了標(biāo)簽：“成功了我就是你的菜！”。在討論矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系時(shí)，有兩位學(xué)生主動(dòng)要求參與表演，就是基于教材71頁(yè)漫畫，醫(yī)生和病人關(guān)于水果和具體水果問(wèn)題的談話。我將準(zhǔn)備的水果全部獎(jiǎng)得到勵(lì)給了成功參與表演的學(xué)生。也許大家會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在的高中生生活條件好，不差那點(diǎn)水果，但是這些水果的獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)成功的激勵(lì)，代表肯定和賞識(shí)。整堂課學(xué)生都很興奮，熱情高漲，些許的水果，進(jìn)一步激活了課堂，發(fā)揮了激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的教育功能。

尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生能在課堂上積極參與教學(xué)。這里的“參與”不能只是個(gè)別學(xué)生參與，而是學(xué)生全員參與；不能只是學(xué)生行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是師生思維同步、情感共鳴；不能建立在學(xué)生服從的基礎(chǔ)上，而是建立在平等基礎(chǔ)上的參與。思想政治教師必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生課堂參與度。唯有如此，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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