師“量體裁衣”生方能發(fā)展提升素養(yǎng)

劉亞娟

我是剛從小學五年級下來的班主任，面對一年級的小學生，剛開始我實在感到手足無措。一節(jié)課數學課，自己感覺設計得很好，但一到課堂上卻行不通，這是什么原因呢？經過一段時間的教學后才發(fā)現(xiàn)，我在教學時，往往自覺不自覺地把問題設計深了，步子邁大了。對于剛入學一年級孩子來說，高年級的方法根本不適合他們。代價是只照顧了幾個學優(yōu)生，卻扔下了大批中等和個別待優(yōu)生。

后來我發(fā)現(xiàn)，一年級數學課，必須根據學生年齡特點及對知識的掌握程度，“量體裁衣”，精心設計教學預案，在課堂教學中根據學生的實際情況及時調整教學，努力實現(xiàn)真正的面向全體學生，讓每個學生都有提升數學素養(yǎng)的空間，而對知識的延伸和遞進，不一定必須在一節(jié)中都體現(xiàn)出來，它可以在孩子已經掌握知識的基礎上，再延伸遞進，使全體學生都得到不同程度的數學素養(yǎng)的提升，讓學生在愉快的氛圍中學習數學，這對于一年級學生來說是非常必要的。

一、讀懂教材，明確意圖

人教版小學數學一年級上冊第五單元46頁“解決問題（6、7的加法），這節(jié)課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的。 從整個知識網絡來看，本節(jié)課標志著數學應用題的開始，同時也是向后面的文字應用題過渡的橋梁。教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數學問題的形式，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數學問題，使學生明確：知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成了一個簡單的數學問題。教材用有層次的三句話，對學生用數學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數學問題所要經歷的步驟，學習解決問題的基本方法。對這三句話我是這樣理解的：第一句話教材用圖里有什么作提示，引導學生去分析問題，第二句話教材用怎樣解答作提示，引導學生找到解決問題的方法并解決問題；最后一句話用解答正確嗎作提示，目的是對解答的結果和解決的方法進行檢驗和回顧反思，這也是教材修訂后增加的部分，目的是使學生能更好地經歷解決問題的全過程，發(fā)展和提升學生的數學素養(yǎng)，為今后數學的學習打下良好的基礎。

二、研讀課標，明確方向

課前我反復研讀課標，明確了課標對本節(jié)課的要求如下：

1.能運用數及數的的運算解決生活中簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋。

2.能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

3體驗與他人合作交流解決問題和嘗試回顧解決問題的過程。

4.對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動并了解數學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數學與生活的密切聯(lián)系，使學生的數學素養(yǎng)得發(fā)展與提升。

三、讀懂學生，把握起點

學生雖然剛入學一個多月，但是他們已經能夠熟練地口算7以內的加法，能夠數出圖中的數量。并且學習了加法，理解了加法的含義，有了一定的表述圖意的經驗。但一年級學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。對于大括號學生并不陌生，針對學生年齡特點和已有的學習經驗，用直觀演示、做手勢及畫簡單示意圖相結合的方式，學生便較好地掌握了所學內容，在此過程中，學生的數學素養(yǎng)得到了發(fā)展。

四、確立目標，有的放矢

1.通過學習，知道圖上的大括號和問號的意思，會正確口述應用題的兩個條件和一個問題，知道簡單應用題的結構，會正確地列式計算。培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。

2.初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數學、用數學的樂趣。

3.通過本節(jié)課教學，向學生滲透熱愛大自然，保護小動物的教育，從而促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

教學重點：掌握解決問題的基本步驟和方法，學會用數學知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展和提升學生的數學素養(yǎng)。

教學難點：能用數學語言準確、清楚地表述出情境圖的意思。

教學準備：多媒體課件、圖片。

五、精心設計，提升素養(yǎng)

1.游戲導入，引入新知

針對一年級學生愛做游戲的心理，我創(chuàng)設了7的組成拍手游戲，這樣設計不僅激發(fā)學生興趣，更主要是為解決本節(jié)課計算幾加幾做好鋪墊。我又針對一年級學生純真幼小，喜愛小動物的心理特征，我創(chuàng)設了將小動物“帶入”課堂，目的是引起學生的好奇心與求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。并為學習用加法解決問題做好鋪墊。另外在試講過程中總會出現(xiàn)孩子對于7的組成掌握不熟練，所以在計算新課中有算的慢，算錯題的情況。這讓我感受到在我們大人眼中再簡單不過的知識，可是卻是孩子們學習的難點。所以我們要蹲下身子，走進孩子的內心去和他們一起學習和成長。

2.觀察實踐，探究新知

讓學生觀察情景圖，引導學生舍棄圖中不相干的因素，用數學的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數，培養(yǎng)學生初步有序觀察的能力。

教學大括號和問號的意義。作為教學的組織者、合作者和引導者，教師在與學生一起觀察、感悟的過程中，巧妙地引到大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題，再引導他們理解問號在大括號下面表示的意義。并能根據情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。

針對提出的問題，引出算式進行計算。在學生理解了問號在大括號下面的意義之后，能夠明確這幅圖要求問題是一共有多少只小兔，也就是把左邊的只數和右邊的只數合起來。根據加法的意義，應該說不難解決。

3.合理練習，強化新知

練習設計“量體裁衣”，精心設計，體現(xiàn)由易到難原則的同時，根據不同層度的學生設計了三個梯度的練習，使不同層度的學生得到不同的發(fā)展，進而使全體學生的數學素養(yǎng)都有了不同程度的發(fā)展與提升。

總之，通過這節(jié)課，讓我感受到我們廣大一線數學教師，在數學教學中一定要針對不同的教育對象、不同的教學內容“量體裁衣”，選用適合學生年齡特點及程度的教學手段和策略進行教學，只有這樣，才會提高教學效率，更好地發(fā)展和提升學生的數學素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定基礎。