基于微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用的思考

許文舒

目前的時代是一個大數(shù)據(jù)的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等與我們生活的方方面面緊密相關(guān)，不斷改變影響著我們的生活。在此背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也促使著教育發(fā)生著變化，由此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念被提了出來。而在這場意義深遠的課程改革中，微課在高中英語教學(xué)中的影響比較大。許多教育行政部門對高中英語老師進行了多方面的培訓(xùn)，許多學(xué)校要求教師在優(yōu)質(zhì)課、公開課中使用微課，而且不少高中英語老師是實實在在將微課運用到自己教育實踐當中的。在這個大環(huán)境下，微課表現(xiàn)出了其獨特之處、優(yōu)勢，也表現(xiàn)其在高中英語教學(xué)中運用的不足。本文就這些問題進行簡單的探討，并就不足之處提出對應(yīng)的解決方法。

一、微課的概念

對于微課概念的理解大致分為兩種。一種是部分人認為的微課是從傳統(tǒng)課例的錄像中截取下來的一部分。另外一種則是胡鐵生（2014）提出的“微課是微課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻的課程?！惫P者更傾向于第二種看法。微課作為課程的一個種類，具有課程的性質(zhì)，利用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)將教學(xué)的重點、難點、疑點、考點的等進行內(nèi)容的重新編排，通過在線或不在線形式服務(wù)于學(xué)生的。但是，如果將微課僅僅等同于“微視頻”，也是不科學(xué)的。一個完整的微課資料除了教學(xué)視頻之外，還要提供與之相配套的輔助資源。這些資源包括相應(yīng)的微教案、微課件、微習(xí)題、微反思，它們與教學(xué)視頻一起構(gòu)成一個情景化交互式的完整學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，作為教學(xué)資源的補充，作為學(xué)生課中或課外學(xué)習(xí)的補充資料，微課程的開發(fā)還需全面，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻后得到知識的鞏固。

二、微課的特點

1.微小

與微信、微博、微電影類似，微課的主要特點之一就是“微小”。其“微”體現(xiàn)為時間較短，時長一般為5-8分鐘，一般不超過10分鐘。其容量也小，一般不超過20M。

2.精悍

微課主要是就某個知識點（重點、難點、疑點、考點等）展開的，因此其主題非常鮮明，內(nèi)容豐富。除此之外，由于微課融入了現(xiàn)代化信息技術(shù)，文字、圖片、視頻等元素的交互使微課對內(nèi)容的表現(xiàn)更有張馳力，因此其表現(xiàn)形式相對于傳統(tǒng)課堂更為豐富。

3.方便

由于微課的短小精悍的特點，又主要是通過多媒體實現(xiàn)，支持多媒體工具（個人電腦、手機、Ipad）播放，其非常方便學(xué)生隨時隨地攜帶并學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用零散時間進行自主學(xué)習(xí)，老師們之間也可以實現(xiàn)資源的分享，從而提高備課和教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、微課的優(yōu)勢和必然性

1.符合青高中生的心理特征

青少年的心理正處于發(fā)展階段，既具有不穩(wěn)定性，又具有可塑性。他們擁有強烈的好奇心和缺乏耐心。只有充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激勵他們保持學(xué)習(xí)的興趣，才能使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”處于良性循環(huán)，達到最大的教學(xué)效果。而微課因為具有圖文并茂的性質(zhì)，因此在高中英語教學(xué)中的微課設(shè)計一些能從聽覺、視覺等去刺激學(xué)生各學(xué)習(xí)器官的內(nèi)容，則不僅能激發(fā)興趣，還能使他們保持學(xué)習(xí)英語的持久性。

2.符合高中生的學(xué)習(xí)特點

如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。微課是一個能讓學(xué)生聽、看的微課程，無疑這種課程更能幫助學(xué)生更有效地記憶知識。

3.利于高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程提出了英語核心素養(yǎng)這個概念，英語核心素養(yǎng)包括語言知識、文化品格、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。其中學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容就包括了自主學(xué)習(xí)這個概念。由于學(xué)生的水平參差不齊，傳統(tǒng)課堂上英語教師對學(xué)生的個性化指導(dǎo)的時間是非常少的。而微課的出現(xiàn)則能緩解高中生學(xué)習(xí)的水平分化的問題。他們可以下載他們沒有把握的知識點的微課視頻以及相關(guān)的微練習(xí)，通過重復(fù)播放，針對自己的問題進行進行查漏補缺，最終達到對知識的掌握。通過自我的微課學(xué)習(xí)，高中生的自主學(xué)習(xí)能力能到進一步提升，學(xué)習(xí)策略得到進一步的優(yōu)化。

4.促進英語教師的業(yè)務(wù)能力

信息化社會的進步，對教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)提出了更高的要求。微課的制作過程，也是英語教師提升自我運用信息技術(shù)與專業(yè)知識融合的過程。通過教師間的技術(shù)交流，專業(yè)探討，資源的共享，教師則能對自己的教學(xué)活動和技術(shù)運用技能進行反思，發(fā)現(xiàn)不足，從而全面提高專業(yè)能力。只有不斷向同行學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)，拓展視野，與時俱進，英語教師才能不落后于教育發(fā)展的步伐。

綜合以上微課在英語教育上的優(yōu)勢，微課的實踐是教育發(fā)展的不可忽視的趨勢和潮流，其在教育上的大范圍使用是具有必然性的。

四、微課運用出現(xiàn)的問題

1.內(nèi)容過多，主題不明確

很多英語老師追求內(nèi)容的繁雜，希望面面俱到，將一個語法點的概念、所有用法全部集中表現(xiàn)在微課，導(dǎo)致內(nèi)容過多，造成主題不明確。

2.制作技術(shù)使用不足或者濫用技術(shù)

有些微課作品只是將PPT的內(nèi)容做成一個錄像，這種純粹的念讀比傳統(tǒng)課堂少了師生互動，效果會更差。而另外一個極端就是有些老師把微課當做一次技術(shù)的展示，把各種技術(shù)都運用于自己的作品當中，整個作品看起來過于花俏，導(dǎo)致真正需要學(xué)生主義的內(nèi)容被技術(shù)給掩蓋了。

3.微課語言古板，語速不當

語言古板，語速過快，都是不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生思考的。

4.微課環(huán)節(jié)不完整，缺乏提問

微課也是一節(jié)課，需要完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計好導(dǎo)入、提問、結(jié)尾，能很好地引導(dǎo)學(xué)生的思路跟著課堂走，邏輯清晰，而不會給學(xué)生突兀的感覺。

五、高中英語微課的設(shè)計原則

微課是高中英語課程的有效補充，教師在運用微課時要遵循以下原則：注重內(nèi)容與形式相結(jié)合，形式是為內(nèi)容服務(wù)的；主題明確，內(nèi)容的量和質(zhì)要把握好；技術(shù)的使用要恰當，不過于單調(diào)，不過于花俏；語言生動，語速要與內(nèi)容、學(xué)生、情景相協(xié)調(diào)；環(huán)節(jié)完整，邏輯結(jié)構(gòu)清晰。

六、結(jié)語

綜上所述，微課是信息時代的產(chǎn)物，體現(xiàn)了教育上的核心素養(yǎng)和各種教育理論，相對于傳統(tǒng)課堂有自己獨特的優(yōu)勢，是教育技術(shù)運用上必然的趨勢。教育行政部門和教師要重視微課的使用，正視實踐過程的不足，不斷完善，讓微課真正更好地為高中英語教學(xué)服務(wù)。