加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，全面提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力

何文球

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。動(dòng)手實(shí)踐是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力發(fā)揮這極大地促進(jìn)作用。特別是像數(shù)學(xué)這樣的理科，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生大多有懼怕心里，正是如此，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)展的需要。動(dòng)手實(shí)踐在教學(xué)中能幫助學(xué)生減少思維卡殼的時(shí)間，也便于檢測(cè)學(xué)生的各種能力。因?yàn)樗从车氖且粋€(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過程，從中更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)。在多年的課堂教學(xué)中，我深深體驗(yàn)到加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)能全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

一、在操作中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

在教學(xué)中，教師積極開展實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的操作余思維有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了具體動(dòng)作轉(zhuǎn)化為抽象思維活動(dòng)的目的，是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維。從而提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。例如，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)就是借助動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的極好的例證。小學(xué)生形成和掌握概念的心理過程，一般是通過感知--抽象—概括。為此，在概念教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的感知，從而獲得豐富的感性知識(shí)，再通過比較，分析綜合，抽象概念的本質(zhì)屬性，進(jìn)而把這些本質(zhì)屬性連接起來，綜合為整體，形成概念。如，我在教學(xué)“在長方形周長”這個(gè)概念時(shí)，先發(fā)給學(xué)生幾個(gè)大小不同的長方形硬紙片，讓學(xué)生測(cè)出長方形四條邊的長度，并求和。學(xué)生各盡所能，把硬紙片在直尺上滾動(dòng)一周，有的用卷尺或直尺測(cè)量，有的用小繩繞長方形硬紙片一周，然后再用直尺量小繩的長度。同學(xué)們用各種各樣的方法測(cè)量出長方形的周長。這時(shí)我將學(xué)生測(cè)量的結(jié)果板書出來，并提問：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每個(gè)長方形的周長與長、寬有怎樣的關(guān)系？你能發(fā)現(xiàn)什么？”全班同學(xué)睜大眼睛，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。一會(huì)兒，許多小手舉起來了，同學(xué)們終于發(fā)現(xiàn)了“長方形周長等于長與寬和的2倍”這一規(guī)律。這時(shí)，我順便追問：長方形周長有幾種算法？哪種簡(jiǎn)便？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了新知。通過實(shí)踐、觀察、操作、思考，終于得出了長方形的概念。這種學(xué)生通過自主操作實(shí)踐，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)，能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，比純粹的講解強(qiáng)多了。

二、在探索中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在探討，研究知識(shí)的過程，往往是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索新知識(shí)的思維過程，充分發(fā)表見解，各抒己見，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生參考平行四邊形面積的計(jì)算公式的推導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過剪、移、拼，自己找到三角形的計(jì)算方法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)平行四邊形能剪成兩個(gè)完全一樣的三角形，依據(jù)三角形與平行四邊形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，根據(jù)兩者關(guān)系，推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。通過學(xué)生的操作、觀察的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)新知識(shí)加深了印象，又掌握了不同的思維方法。

學(xué)生進(jìn)行探究性操作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該掌握好時(shí)間，進(jìn)行有效的調(diào)控，盡量讓每一位學(xué)生都能把自己在活動(dòng)中所感悟的見解簡(jiǎn)單的表達(dá)出來，并實(shí)現(xiàn)與他人交流的目的，進(jìn)而使不同的思維在課堂中碰撞出所期望的“火花”。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造潛能，而且各自潛能在同一條件下都能發(fā)揮不同的表現(xiàn)。我們教師就是要積極創(chuàng)造豐富的實(shí)踐操作環(huán)境條件，讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、在表演中，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我把講臺(tái)變成舞臺(tái)，讓學(xué)生做演員，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)的接受新知識(shí)。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的需要，做學(xué)生的導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)表演的情境，使數(shù)學(xué)問題生活化。以此增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。因?yàn)樾W(xué)生的理解能力主要是借助形象思維進(jìn)行的。只有創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐環(huán)境，他們的觀察能力、語言表達(dá)能力、空間想象能力等才能得到發(fā)展和提高，才能使抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的知識(shí)。例如，在教學(xué)“相遇問題”的知識(shí)時(shí)，對(duì)于相遇問題的關(guān)鍵要素，如相對(duì)、相背、同向、同時(shí)、不同時(shí)、相遇、相距等詞，學(xué)生初次接觸理解不透，容易混淆。于是我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)表演：（1）相對(duì)、相背，同向而行；（2）同時(shí)出發(fā)，不同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，直到相遇；（3）同時(shí)出發(fā)，不同時(shí)出發(fā)，相背而行。通過表演，生動(dòng)真實(shí)，費(fèi)時(shí)不多，但卻能使學(xué)生在情趣和理趣的交融中深刻地理解了新知概念，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、在活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力

美國數(shù)學(xué)家彼得.克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力最有效辦法就是讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并運(yùn)用于生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸宿。例如，在貨幣單位（元角分）的教學(xué)中，我組織學(xué)生開展模擬購物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行買賣游戲活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1分、2分、5分、1角、2角、1元、2元等面值的人民幣模型共5元，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣。在活動(dòng)中，要求：（1）每個(gè)人購買商品中必須有文具、食品、小玩具。（2）所帶的人民幣中，看誰買的東西多。買的東西好。買回來進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)后，集體討論，讓每個(gè)學(xué)生毒藥說出自己買了哪幾種商品，每樣商品單價(jià)多少錢，自己余、缺多少錢。通過買賣活動(dòng)的實(shí)踐，學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，并會(huì)進(jìn)行換算，每個(gè)學(xué)生都深深感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感和初步的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

總之，加強(qiáng)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生各種能力的一種有效途徑。要盡可能多地在教學(xué)中提供直觀教具，讓學(xué)生充分觀察，操作，討論，交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”的目的，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。