地方理工類高校校園語言文字不規(guī)范化現(xiàn)象研究

陳捷 文倩怡 馬得志 曹楊楊

摘 要：語言文字是社會生活中不可或缺的重要交際工具，語言文字的規(guī)范化程度是衡量國家物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。但通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前理工類高校學(xué)生語言文字不規(guī)范化現(xiàn)象仍然很嚴(yán)峻。為了更好的研究語言文字不規(guī)范化的現(xiàn)象，本文通過查找參考文獻(xiàn)等途徑，先對地方理工類高校校園語言文字不規(guī)范現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，通過發(fā)放調(diào)查問卷、實地調(diào)查等方法對地方理工類高校校園語言文字不規(guī)范現(xiàn)象進(jìn)行了研究，并提出可行的意見和對策。

關(guān)鍵詞：理工類；語言文字；不規(guī)范化；口語；書面語等

新中國成立后，我國便開始了語言文字規(guī)范化的工作，如1958年頒布的《漢語拼音方案》、1964年《簡化字總表》的出臺、2001年《國際上通用語言文字法》的實施、還有各種社會語言文字規(guī)范化相關(guān)的重要專著等。而高校是我國教育體系的中堅力量，高校的語言文字面貌是社會用語用字的縮影。然而在部分理工類大學(xué)校園中，語言文字使用的不規(guī)范化現(xiàn)象普遍存在。為此，本文總結(jié)了地方理工類高校校園語言文字不規(guī)范化的現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上提出自己的看法。

一、理工類高校校園存在的語言文字不規(guī)范化現(xiàn)象

地方理工類高校校園語言文字不規(guī)范化現(xiàn)象主要存在于學(xué)生日常語言文字口語方面和書面語方面。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)校而言是一項重要的任務(wù)，口語規(guī)范化是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，而語言文字運用能力也是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分和最直觀的表現(xiàn)。

（一）校園口語不規(guī)范化現(xiàn)象

針對地方理工類高校校園語言文字不規(guī)范化現(xiàn)象日益突出的現(xiàn)狀，以湖南城市學(xué)院理工科大學(xué)生為主要研究對象，我們下發(fā)了紙質(zhì)調(diào)查問卷與電子調(diào)查問卷各100份，收回有效紙質(zhì)調(diào)查問卷79份，電子問卷共收回92份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可知，63%的學(xué)生在校園生活中與他人交流時是全部使用普通話的；約34%的學(xué)生在校園生活中與人交流時經(jīng)常是使用普通話的，有時與老鄉(xiāng)使用方言交流；僅僅約3%的學(xué)生與人交流時只是偶爾使用普通話。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可得，普通話在高校校園內(nèi)的使用率極高，重要性越來越突出，與此同時，校園口語的使用不規(guī)范化現(xiàn)象也隨著普通話使用率的上升而逐漸增加，較多的同學(xué)在使用普通話進(jìn)行交際的時候因受方言的影響而出現(xiàn)了許多不規(guī)范現(xiàn)象，而學(xué)生在普通話發(fā)音中常存在的問題如下表所示：

根據(jù)上表調(diào)查結(jié)果顯示：約有45%的學(xué)生的普通話發(fā)音存在聲母錯誤的問題，約有56%的學(xué)生普通話發(fā)音存在韻母錯誤問題，約22%的學(xué)生普通話發(fā)音存在聲調(diào)錯誤的問題，僅有約26%的學(xué)生不存在普通話發(fā)音問題。

1.聲母問題

部分方言中存在n和l兩個聲母相混淆的問題，湘方言區(qū)中的大多數(shù)人將n和l歸為同一音位，在交談時容易產(chǎn)生歧義，如把“李娜（lǐnà）”讀成“l(fā)ǐlà”，“湖南（húnán）”讀成“húlán”等；有zh、ch、sh和z、c、s這兩套聲母相混的問題，如“小周（xiǎozhōu）”和“小鄒（xiǎozōu）”不分，“主婦（zhǔfù）”和“祖父（zǔfù）”不分等；有無法分辨普通話中的f和h兩個聲母的問題，如長沙話的f、h兩讀等，把“湖南（húnán）”讀成“fúnán”“揮發(fā)（huīfā）”讀成“huīhuā”或者“fuīfā”等。

2.韻母問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因受方言的影響，無法正確區(qū)分前鼻音韻母-n和后鼻音韻母-ng，導(dǎo)致交際障礙，而這通常表現(xiàn)在en和eng、in和ing不分，如“長針（zhen）”和 “長征（zheng）”，“人民（min）”和“人名（ming）”等，嚴(yán)重影響交際的質(zhì)量。

3.聲調(diào)問題

聲調(diào)問題也是影響校園口語不規(guī)范化現(xiàn)象的重要因素之一，尤其表現(xiàn)在輕聲的使用上。由于缺少系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，較多理工科的學(xué)生不能正確讀準(zhǔn)輕聲，主要表現(xiàn)在以下方面：如“姐姐”、“娃娃”、“舅舅”等部分重疊詞，和“馬路上”、“左邊”、“外面”等的部分表方位的詞或語素，它們的后一音節(jié)都應(yīng)讀輕聲；“的”、“得”、“地”等結(jié)構(gòu)助詞和 “吧”、“嘛”、“嗎”等語氣詞也應(yīng)讀輕聲。

（二）校園書面語不規(guī)范化現(xiàn)象

調(diào)查顯示，約有51%的學(xué)生在日常書面語中存在語法使用不規(guī)范現(xiàn)象，其次在日常書面語中存在標(biāo)點使用不規(guī)范現(xiàn)象與詞匯使用不規(guī)范現(xiàn)象的學(xué)生都分別占了總比例的48%，用字不規(guī)范現(xiàn)象也占了很高的比例，占到了43%左右，僅有約19%的學(xué)生在日常書面語的使用中不存在不規(guī)范現(xiàn)象。從中我們可以看出地方理工類高校的學(xué)生大部分都存在日常書面語使用不規(guī)范問題，且詞匯、語法、用字、標(biāo)點的不規(guī)范問題都比較嚴(yán)重。

1.詞匯問題

在歷史的長河中，語言在不斷發(fā)展變化，而詞匯作為語言三要素之一，在反映生活中種種現(xiàn)象的變化上最為敏感，變化最快，它常常會出現(xiàn)一些不規(guī)范現(xiàn)象。如已有的詞語的用錯，涉及到成語誤用，如“他走在路上，突然大笑了一聲，引來路人側(cè)目而視?！边@句話中的“側(cè)目而視”是用來形容敢怒不敢言的樣子，包含了憤怒與畏懼的含義，用在這個句子中顯然是不合適的，是因望文生義而誤用成語的現(xiàn)象；同義詞選用不當(dāng)，如“小王給自己布置了很多任務(wù)。”句中的“布置”意為給自己的下屬分配任務(wù)，用在這個句子中并不合適，應(yīng)該將“布置”替換為他的近義詞“安排”等；還存在不規(guī)范使用外來詞，如“E言難盡”；生造詞，如“責(zé)斥”、“痛疼”等。

2.語法問題

語法錯誤指的是句子中出現(xiàn)的不合語法規(guī)則的現(xiàn)象，可分為詞法失誤和句法失誤。詞法的誤用有名詞、動詞、形容詞的誤用，例如“這是一個多么（感動）的情景?。　北娝苤?，“感動”是一個動詞，而在這里被誤用成形容詞了，所以應(yīng)該應(yīng)改為“令人感動”；除此之外詞法的誤用還有句法的問題，如搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、重復(fù)多余等問題。諸如此類，許多學(xué)生因不了解詞義詞性，故產(chǎn)生了許多語法問題，影響了語言文字的規(guī)范化表達(dá)。

3.用字問題

在《中華人共和國國家通用語言文字法》中規(guī)定全國“推行規(guī)范漢字”。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，約60%的學(xué)生存在用字不規(guī)范化問題，有約10%的學(xué)生存在濫用繁體字現(xiàn)象，約15%的學(xué)生存在亂用簡化字現(xiàn)象，約9%的學(xué)生存在生造字現(xiàn)象，約42%的學(xué)生存在書寫錯誤字現(xiàn)象。其中錯別字是校園用字中的首要問題，如 “分辨”誤寫成“分辯”、“必須”誤寫成“必需”、“甘拜下風(fēng)”誤寫成“甘敗下風(fēng)”等，各類錯別字?jǐn)?shù)見不鮮，嚴(yán)重影響了用字的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

二、出現(xiàn)地方理工類高校語言文字不規(guī)范化現(xiàn)象的原因

根據(jù)數(shù)據(jù)我們可以看出，約57%的學(xué)生表示他們的培養(yǎng)方案中開設(shè)了語言文化類課程，約43%的學(xué)生表示他們的培養(yǎng)方案中并沒有開設(shè)語言文化類課程，而學(xué)校的教學(xué)目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，說明學(xué)校對學(xué)生語言文字規(guī)范化方面重視不夠。湖南城市學(xué)院這類的地方理工類高校都存在普遍重視專業(yè)教學(xué)，淡化了一些基礎(chǔ)課程的問題。學(xué)生的就業(yè)固然需要掌握扎實的專業(yè)知識，但學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、與人交流能力等基本的職業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的。語言文字類課程屬于職業(yè)素養(yǎng)類課程理應(yīng)得到地方理工類高校的認(rèn)可和重視。通過調(diào)查顯示，約有56%的地方理工類高校學(xué)生并沒有參加過普通話考試，地方理工類高校不夠重視校園語言文字規(guī)范工作且普通話培訓(xùn)及測試工作開展力度較弱，并未將普通話測試工作要求落到實處。據(jù)數(shù)據(jù)分析，在地方理工類高校中約有60%的學(xué)生表示只有部分老師使用普通話對其教學(xué)，約有38%的學(xué)生表示所有老師使用普通話對其教學(xué)，這反映出地方理工類高校對于教師普通話水平的要求不夠嚴(yán)格，從而導(dǎo)致地方理工類學(xué)校教師的普通話水平良莠不齊。

社會中影響高校語言文字使用不規(guī)范化的的因素也較多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，廣播、電視和媒體語言的影響。各大媒體是公眾接受信息的主要渠道和途徑，同時也是社會用語的風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)該重視規(guī)范媒體語言的運用，從而創(chuàng)造良好的語言應(yīng)用氛圍，進(jìn)行正確的語言文字示范與準(zhǔn)確的信息傳播；第二，雙語現(xiàn)象的出現(xiàn)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國已經(jīng)完全步入了一個雙語甚至多語的社會，學(xué)生盲目的追求學(xué)好外語而忽略漢語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致母語能力的不規(guī)范化甚至退化，一定程度上影響了交際的正常進(jìn)行；此外，網(wǎng)絡(luò)語言的興起，在地方理工類大學(xué)約有85%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該適時規(guī)范引導(dǎo)與監(jiān)督制約由網(wǎng)絡(luò)語言帶來的各種語言文字不規(guī)范化現(xiàn)象，約有10%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲抵制網(wǎng)絡(luò)語言文字不規(guī)范化化現(xiàn)象，這說明大多數(shù)學(xué)生都意識到了網(wǎng)絡(luò)語言中的各種語言文字不規(guī)范化現(xiàn)象給全社會的語言文字生活帶來了較大影響。還有方言的影響等。

根據(jù)數(shù)據(jù)所知，約53%的學(xué)生會有意識的注意自己的普通話發(fā)音規(guī)范問題，約34%的學(xué)生偶爾會有意識的注意自己的普通話發(fā)音規(guī)范問題，約13%的學(xué)生不會有意識的注意自己的普通話發(fā)音規(guī)范問題，由此看出學(xué)生的語言文字規(guī)范化意識過于薄弱，對語言文字規(guī)范化重視度不夠。

三、提出針對地方理工類高校語言文字不規(guī)范化現(xiàn)象的對策

根據(jù)調(diào)查問卷得出的結(jié)論并結(jié)合已有的材料，我們提出了以下幾項針對地方理工類高校校園語言文字不規(guī)范化現(xiàn)象的解決措施。其一，各大高校應(yīng)該完善語言文字規(guī)范化制度，重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育；開設(shè)普通話的課程，使高校內(nèi)學(xué)生語言文字的使用更加規(guī)范化；此外，還應(yīng)在教師的考核評估中加入普通話標(biāo)準(zhǔn)度這一考核內(nèi)容，以此來加強(qiáng)學(xué)校的語言文字環(huán)境規(guī)范化。其二，社會應(yīng)從多個方面來營造良好的語言環(huán)境，通過電視廣播的引導(dǎo)，新聞出版部門的把關(guān)，對公共場合的整頓等一些具體可行的措施來加強(qiáng)語言文字環(huán)境的規(guī)范。其三，學(xué)生應(yīng)充分重視語言文字的規(guī)范化學(xué)習(xí)，提高自身的語言文字的素養(yǎng)；有意識地遵照語言文字的內(nèi)部規(guī)律科學(xué)使用，樹立正確的語言文字規(guī)范意識。

語言文字規(guī)范化工作是任何一個民族在社會現(xiàn)代化和現(xiàn)代民族意識形成過程中不可分割的重要組成部分，是歷史的必然。通過此研究，我們應(yīng)當(dāng)充分重視語言文字規(guī)范化工作，盡全力了解當(dāng)前地方理工類高校學(xué)生語言文字生活面貌，了解《國家通用語言文字法》在地方理工類高校的落實情況，使語言文字工作盡快走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，構(gòu)建一個健康和諧的語言生活環(huán)境。

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作者簡介

陳捷（1997-）漢族，湖南長沙人，湖南城市學(xué)院人文學(xué)院2015級漢語國際教育專業(yè)。

文倩怡（1997-）漢族，湖南衡陽人，湖南城市學(xué)院人文學(xué)院2015級漢語國際教育專業(yè)。

馬得志（1997-）漢族，山東東平人，湖南城市學(xué)院人文學(xué)院2015級漢語國際教育專業(yè)。

曹楊楊（1997-）漢族，湖南邵陽人，湖南城市學(xué)院人文學(xué)院2015級漢語國際教育專業(yè)。

（作者單位：湖南城市學(xué)院人文學(xué)院）