淺談初中班主任進(jìn)行有效的班級(jí)管理的策略

摘 要：我國目前實(shí)行的是九年義務(wù)教育，其初中階段便是最后一個(gè)義務(wù)教育階段，也是學(xué)生最為關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生其分辨是非的能力和價(jià)值觀都容易被影響，對(duì)此，初中的教學(xué)質(zhì)量便顯得尤為重要。在初中教學(xué)中，班主任對(duì)班級(jí)的管理效果會(huì)直接決定著班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要分析初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理，給予相關(guān)教育工作者起到一定的參考借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中班主任；主體地位；激勵(lì)和尊重

學(xué)校是育人教書的社會(huì)機(jī)構(gòu)，班級(jí)則是學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的基本場(chǎng)所，對(duì)此，班級(jí)的管理質(zhì)量會(huì)決定初中生在初中時(shí)期的發(fā)展方向和效果，只有進(jìn)行有效的班級(jí)管理才能夠培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。在班級(jí)內(nèi)，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到知識(shí)，還會(huì)學(xué)到為人處事等做人方法，這些內(nèi)容都會(huì)直接受到班級(jí)管理的影響。面對(duì)這些懵懂、易叛逆的學(xué)生，初中班主任將面臨巨大的挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理過程中，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和積極性是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

一、 當(dāng)前班主任隊(duì)伍中普遍存在的問題

當(dāng)前，許多班主任的工作絕大部分是學(xué)校所安排的，許多教師處于職務(wù)升遷或職稱晉升的目的而被動(dòng)接受班主任的工作。這樣的被動(dòng)性就決定了班主任在管理上極易出現(xiàn)缺乏責(zé)任心的情況，對(duì)學(xué)生缺少耐心和愛心，對(duì)三年一屆的教育工作沒有較為清晰的目標(biāo)，缺少主動(dòng)性的規(guī)劃和思考，所以也就對(duì)班級(jí)管理沒有較好的決心和勇氣。在實(shí)際的教育工作中，班主任的責(zé)任心僅限于完成學(xué)校所交辦的日常行為要求，維持班級(jí)的正常學(xué)習(xí)秩序等。對(duì)工作的熱情較為消極，懷著得過且過的思想，對(duì)批評(píng)和榮譽(yù)不予注重，表現(xiàn)出典型的職業(yè)倦怠。

目前許多中學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度總體水平較低，其嚴(yán)重影響學(xué)校培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)，約束學(xué)校班級(jí)管理的水平和質(zhì)量。尤其是近年來廣東城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，大量外省農(nóng)村群眾轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，這些家長(zhǎng)本身的綜合素質(zhì)較低，對(duì)孩子的教育缺少正確的理解，許多家長(zhǎng)僅僅是為了幫助孩子上大學(xué)，考高分，并認(rèn)為例如美術(shù)、音樂、勞技等培養(yǎng)是多余的，除此之外，還有少數(shù)家庭環(huán)境較好的家長(zhǎng)，認(rèn)為需要送孩子到各個(gè)教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中去補(bǔ)習(xí)各類文化課，將孩子在學(xué)校每一次考試成績(jī)當(dāng)做唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一旦考試失利，將會(huì)采取嚴(yán)厲的責(zé)罵甚至暴力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重違背教育的規(guī)律和本質(zhì)，給班級(jí)管理工作帶來嚴(yán)重的障礙和影響。

二、 改善中學(xué)班級(jí)管理的有效對(duì)策

（一） 提高班主任的薪資待遇

國家近年來在教育事業(yè)上投入的資金在不斷地增長(zhǎng)，不斷地在提高初中班主任的薪資待遇，解決目前嚴(yán)重的班主任職業(yè)倦怠問題和建設(shè)責(zé)任心，使教師的勞動(dòng)和付出成正比。雖然國家對(duì)教育事業(yè)的投入資金在增長(zhǎng)，但是總體水平并不能夠滿足班主任的需求。面對(duì)這一實(shí)際情況，初中班主任教師的工作積極性仍然比較低，對(duì)于工作的專業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心和綜合素質(zhì)缺乏情況仍然明顯。教師是社會(huì)上較為特殊的職業(yè)，對(duì)從業(yè)者的要求非常高。這就需要學(xué)校和國家更加注重教師的薪資待遇，使其能夠真正地實(shí)現(xiàn)付出和回報(bào)成正比，使班主任教師能夠不斷地提高自身的班級(jí)管理責(zé)任心和能力，能夠更加愿意主動(dòng)付出，對(duì)學(xué)生更加負(fù)責(zé)，豐富學(xué)生的精神世界，使班級(jí)管理工作成為班主任的樂趣。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

中學(xué)班主任在班級(jí)管理的過程中更多的是傾聽、協(xié)助和指導(dǎo)，而不是一味地束縛和管制，需要最大程度地將管理的能力發(fā)放到學(xué)生的手中，從而更好地提高學(xué)生參與管理的實(shí)效性和積極性。

班主任可以選擇民主形式的管理模式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)管理過程中的主體地位，其中最主要的便是挑選優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部，并使其在班級(jí)管理中發(fā)揮最大的作用。初中班級(jí)管理工作如果僅憑班主任一人之力很難做全、做好，只有培養(yǎng)或挑選一批優(yōu)異并且學(xué)生都認(rèn)同的班干部用于班級(jí)管理，才能夠有效地凝聚班級(jí)精神，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到主人翁意識(shí)，積極、自主地服務(wù)于整個(gè)班級(jí)，使班級(jí)管理朝著更健康、更有序的方向發(fā)展。將班級(jí)中成績(jī)優(yōu)異、同學(xué)認(rèn)同的學(xué)生擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理中的角色，提高班級(jí)的整體凝聚力，將學(xué)生當(dāng)做教育的主體，充分發(fā)揮其在初中班級(jí)管理工作上的關(guān)鍵和基礎(chǔ)作用。

班主任在日常教學(xué)過程中，需要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化和問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后，及時(shí)地以嚴(yán)肅的態(tài)度處理學(xué)生的問題，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，并在合理范圍內(nèi)進(jìn)行懲罰。適當(dāng)?shù)膽土P能夠有效地刺激學(xué)生的心理，使其對(duì)錯(cuò)誤行為和不良意識(shí)起到警覺反應(yīng)，促進(jìn)他們對(duì)自身行為進(jìn)行有效的反思，自主積極地制止自身的不良行為。教師的寬容并不代表縱容，寬容是欣賞、激勵(lì)和信任，是關(guān)愛、理解和尊重。如2002～2003學(xué)年的吳鵬輝同學(xué)他無心向?qū)W，經(jīng)常逃學(xué)外出打游戲機(jī)，上課不是睡覺就是大聲喧嘩，還經(jīng)常聚眾賭博打架，教師教育當(dāng)耳邊風(fēng)，甚至惡語相對(duì)。面對(duì)這樣一個(gè)屢教不改的學(xué)生，老師們都失去了信心。但我沒有放棄，而是找其他學(xué)生了解他的情況。我了解到他唯一正當(dāng)?shù)南埠檬谴蚧@球，并了解到他是單親家庭，從小就沒有享受過家庭溫暖，父親強(qiáng)硬的教育方式不但沒讓他屈服，反令他越來越叛逆墮落。于是，我利用他喜歡打籃球這個(gè)契機(jī)，像好朋友一樣和他打球籃，常常關(guān)注他的生活，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他上進(jìn)。終于，他漸漸遠(yuǎn)離壞朋友的騷擾，并感受到上進(jìn)的快樂。漸漸地，他不再像以前那樣愛曠課了，有時(shí)還會(huì)積極舉手回答問題，此后我又趁勢(shì)推薦他為學(xué)?；@球隊(duì)員。

三、 總結(jié)

班級(jí)管理看似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的看管班級(jí)的工作，但是實(shí)質(zhì)是需要充分挖掘?qū)W生的聰明才智的工作。教育學(xué)生不得盲目、不得沒有目標(biāo)和方法，是需要經(jīng)過全面性的設(shè)計(jì)之后，才能夠有效地進(jìn)行管理。對(duì)此，就需要通過不斷地實(shí)踐和不斷的探索對(duì)教育方法進(jìn)行改善。育人教書是班主任管理班級(jí)的最終目的，科學(xué)化的班級(jí)管理能夠有效地激發(fā)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的生活樂趣。教師需要和學(xué)生保持密切的關(guān)系，以公平公正的態(tài)度教育每一位學(xué)生。與此同時(shí)，還需要尊重學(xué)生的自尊心，習(xí)慣性和學(xué)生進(jìn)行換位思考?？茖W(xué)化的班級(jí)管理能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

吳成恩，廣東省江門市，江門市新會(huì)第四中學(xué)。