高中英語(yǔ)教學(xué)策略的探討

摘 要：對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行深入的探討是高中英語(yǔ)新課改的內(nèi)在需要。本文主要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，包括：“互動(dòng)”；“合作教學(xué)”；“自主學(xué)習(xí)”等。本文筆者擬從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)要分析高中英語(yǔ)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)策略；理念；探討

一、 樹(shù)立互動(dòng)教學(xué)的理念

互動(dòng)教學(xué)，即在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)、眼神上的互動(dòng)，而不是教師單純講解知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)隨著教師的教學(xué)思路，一直在思考，如此，課堂效率自然高效。

比如，學(xué)習(xí)“my new teacher”這一內(nèi)容時(shí)，為了活躍課堂氛圍，教師在教學(xué)中，可以設(shè)置幾個(gè)話題，比如：“Whats your impression of the new teacher， students？”“What are your impression of the new students， students？”這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)參與到討論中去，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，與此同時(shí)，教師可以加入到學(xué)生的討論中去，比如在每一討論小組中，選取其中一到兩名學(xué)生，說(shuō)說(shuō)教師對(duì)他們的印象，如此，學(xué)生就能體會(huì)到教師在平時(shí)也會(huì)對(duì)他們有所關(guān)注，他們也就更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

再比如，教師不能只是自己講解知識(shí)，從而致使課堂變成教師的一言堂，學(xué)生在課堂上只是單純扮演“聽(tīng)客”的角色，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。教師應(yīng)該多設(shè)置問(wèn)題，多進(jìn)行提問(wèn)，并悉心與學(xué)生進(jìn)行交流，只有這樣，才能拉近教師與學(xué)生的距離，從而促使學(xué)生更好地發(fā)展。

總而言之，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，以此，有效提升課堂教學(xué)效率。

二、 提倡“合作教學(xué)”模式

合作是未來(lái)工作、社會(huì)適應(yīng)乃至國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而教師需要做的便是，采取合作教學(xué)模式。

比如，學(xué)習(xí)“music”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，像是學(xué)生需要掌握的詞匯、句型等，在課堂教學(xué)過(guò)程中，則可以采用如下的教學(xué)方式：

第一，教師首先講解本節(jié)課的背景文化，比如，介紹貝多芬的名言：I want to clutch the throat of destiny； it does not make me complete submission.介紹音樂(lè)的魅力：Never did music more sink into and soothe and fill menever so prove its soulrousing power， its impossibility of statement.等，這樣就為學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二，由學(xué)生自己推選班級(jí)學(xué)生，講解文章中出現(xiàn)的詞匯，像是“album”、“catahy”、“complex”、“peasant”、“l(fā)yrics”、“impressed”等等。比如，有同學(xué)講解了“impressed”這個(gè)詞匯：做形容詞時(shí)，是“印象深刻的”意思；做動(dòng)詞時(shí)，是“使感動(dòng)，使印象深刻（impress的過(guò)去式和過(guò)去分詞）”，例子如下：Billy Sullivan had impressed me as a fine man.（比利·沙利文給我留下的印象是他是個(gè)很不錯(cuò)的人）；I impressed on him what a huge honour he was being offered.（我讓他銘記他當(dāng)時(shí)被授予了多么大的榮譽(yù)）這樣一來(lái)，學(xué)生就憑借自己的力量，跨越了詞匯大關(guān)。

第三，由學(xué)生自己推選班級(jí)同學(xué)講解需要掌握的句型和句式，像是“sth is awful！” “sth is dreadful” “in my opinion， I really like sth/sb because”等。

第四，由教師逐字逐句講解文章內(nèi)容，在教師與學(xué)生的合作之下，教學(xué)任務(wù)便快速而高效地完成了。

另外，教師需要注意的是，合作教學(xué)并不是單純的學(xué)生合作，這是需要教師合理指導(dǎo)下的一種學(xué)生為主體的合作，所以教師的指導(dǎo)是必不可少的，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)那么合作學(xué)習(xí)必然又會(huì)流于形式。

三、 發(fā)揮“自主學(xué)習(xí)”潛力

“自主學(xué)習(xí)”能力，是學(xué)生應(yīng)該擁有的學(xué)習(xí)能力之一，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這一能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，學(xué)習(xí)“no drugs”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便給學(xué)生布置了如下任務(wù)：

Get some information about tags.

Realize the dangers of drugs.

Choose the topic for the passage.

To summarize a paragraph.

Express own ideas and talt the harm of drugs.

要求學(xué)生在閱讀完文章之后，便總結(jié)出以上問(wèn)題，這就促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，便下意識(shí)地對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，像是“As the days passed， he wanted less crack cocaine. Though he knew the drug did great help to his health， he continued using it. If he didnt have any drugs， he was in terrible comfort. But Adam didnt have enough time.”等，如此，便很好地提升了教學(xué)效率，且學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，也會(huì)注重查閱不認(rèn)識(shí)詞匯、句式、句型的意思，這樣長(zhǎng)久下來(lái)，一定能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

要想真正讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，或者說(shuō)教師可以去有效地發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，則需要教師精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外要嘗試著發(fā)揮學(xué)生的主體性，如此一來(lái)，便能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

如何提升教學(xué)效率，是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，因此，教師必須在教學(xué)觀念、教學(xué)思維、教學(xué)方式上做出改變，根據(jù)課程內(nèi)容采取靈活多變的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生遠(yuǎn)離嚴(yán)肅沉悶無(wú)趣的課堂，使他們?cè)敢夥e極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李怡萍.高中英語(yǔ)教學(xué)策略探討[J].軟件：電子版，2016（12）.

作者簡(jiǎn)介：

劉福秀，四川省達(dá)州市，四川省渠縣第二中學(xué)。