利用多媒體手段提高學(xué)生作文水平

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。眾所周知，任何字詞的學(xué)習(xí)是為運(yùn)用做準(zhǔn)備的，但是很多小學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)的字詞較好，到了三年級(jí)就開始寫作文了，對(duì)文字的運(yùn)用顯得捉襟見肘了，這是令學(xué)生、家長、老師頭痛的問題。

多年的語文教學(xué)使我感到學(xué)生不會(huì)寫作文的原因是因?yàn)殚喿x量較少，眼界不開闊，可寫的東西少，農(nóng)村的孩子相對(duì)城市的孩子更是孤陋寡聞，親身經(jīng)歷的較少，就覺得提筆沒有什么可寫的，這時(shí)多媒體課件就幫上老師和學(xué)生的大忙啦。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，主要是為了幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習(xí)情況信息，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體手段；作文水平

一、 借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生寫作欲望

教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)作一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生平時(shí)沒有留心觀察生活，沒有做生活的有心人，所以他們對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂去實(shí)地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一情況，我們可以借助投影（或幻燈片）、錄像（或電影）創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)學(xué)生寫作欲望。記得在一次作文課上，我要求學(xué)生寫山水游記、狀物繪景類作文，首先用課件出示作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字；然后按屏幕依次講解，這樣既節(jié)省了板書時(shí)間，又可以加深學(xué)生印象。與此同時(shí)，播放供學(xué)生進(jìn)行觀察寫作的自然山水風(fēng)光視頻，并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，對(duì)所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學(xué)生有了生動(dòng)可感的寫作材料，寫作興趣大增，下筆成文也就比較容易了。

二、 借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力

葉圣陶先生說“‘語”是口頭語言，‘文是書面語言，把口頭語言和書面語言結(jié)合在一起就是語文。在作文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“說”為突破口，以此推動(dòng)作文教學(xué)改革的全面發(fā)展。在訓(xùn)練學(xué)口頭表達(dá)能力的過程中，我們強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：1. 把發(fā)展連貫的語言放在第一位，把整理和修飾語言放在第二位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在極其自然、無拘無束的環(huán)境中自由自在地說，盡可能把話說連貫、說流利、說完整。2. 創(chuàng)設(shè)真切的說話情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可說。

三、 借助多媒體進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

想象的空間是無限的，宇宙萬物，包羅其中，甚至超越客觀事物的存在。人的想象力越豐富，所受到的限制越小，其創(chuàng)造力必然越大。但是對(duì)于想象能力較弱的學(xué)生來說，如果給他們一個(gè)題材，讓他們想象，他們展示的想象空間往往較狹窄或者有點(diǎn)不著邊際，這樣，很難收到良好的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)則利用電腦等輔助設(shè)施組織教學(xué)，多媒體獨(dú)特的動(dòng)畫技術(shù)和音像剪輯、粘貼組合技術(shù)，使以往表態(tài)的缺乏生命性的情景再現(xiàn)轉(zhuǎn)為具有生命性的動(dòng)態(tài)再現(xiàn)，使學(xué)生如臨其境，在強(qiáng)烈的逼真情景中讓學(xué)生感受到較為真實(shí)的科學(xué)的想象畫面；而對(duì)于想象能力較好的學(xué)生，由于多媒體的聲像教學(xué)具有思維指向性的作用，因而可以引導(dǎo)學(xué)生憑借實(shí)體去拓展想象空間，向更高更廣闊的思維空間發(fā)展。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫作“愛心”時(shí)可以運(yùn)用多媒體演示軟件，制作色彩鮮明的畫面，輔助適當(dāng)解說，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。洪水泛濫，一群官兵——敬老院，一群學(xué)生，幾個(gè)笑呵呵的老人——深山破舊的教室，一個(gè)老師，一個(gè)學(xué)生等等，在圖文并茂的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生給這些畫面添枝加葉，增加色彩或些人記事，讓學(xué)生在不斷的聯(lián)想和想象的過程中，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，構(gòu)思和完成一篇有新意、有韻味、有深度的作文。

四、 借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生選材和組材的能力

在寫作中，題材很重要，有了好的題材，如何取舍，如何運(yùn)用，則是更需要一番斟酌的。在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生了解該選哪些材料、哪些材料該詳寫哪些該略寫，而且領(lǐng)悟?yàn)槭裁床牧弦x這些材料，這些材料在表達(dá)思想情感上起什么作用，為什么做如此先后、詳略安排。多媒體的引入，可以解決這些問題，因?yàn)槎嗝襟w可以把文字轉(zhuǎn)化成圖像的形式，通過圖像的不同組合，其產(chǎn)生的效果學(xué)生可以立即感悟到，從而調(diào)整和修正自己認(rèn)識(shí)的誤差。

對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生作文課堂，一本教材、一支粉筆、一張嘴巴已不能學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求，只有“教材+電教+嘴巴”才能滿足現(xiàn)代教育的需求。

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作者簡介：

胡文軍，安徽省亳州市，蒙城縣立倉鎮(zhèn)高圩小學(xué)。