“項目化教學”在大學公共英語教學中 的實踐應用研究

嚴斌

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會各個領域都對人才的基本能力提出了更為嚴格的要求。大學公共英語教學是非常重要的一門課程，在公共英語教學中推行“項目化教學”符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和總體要求。然而，“項目化教學”在大學公共英語教學中的應用較為有限。文章從大學公共英語的教學目標入手，分析大學英語教學現(xiàn)存的問題，繼而提出推行“項目化教學”的可行策略，希望對提升公共英語教學水平起到積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：項目化教學；大學；公共英語；應用

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-06

一、大學公共英語教學的目標

大學公共英語教學就是為提升學生的自身基本能力而設置的?！绊椖炕虒W”是確保公共英語教學效果、激發(fā)學生主觀能動性、提升學生自身學習能力、培養(yǎng)學生優(yōu)越素質(zhì)的有效方式。因此，大學公共英語教學必須認清社會發(fā)展的嚴格要求，要在教師的組織和帶領下，逐步提升學生的積極性，強化學生的自學能力，從而使學生具備良好的自身素質(zhì)，使其在將來的工作中得心應手、游刃有余。

二、大學公共英語的教學現(xiàn)狀

1.教學方向未能改變，無法觸及更多嶄新理念

目前，公共英語的教學方向比較單一，缺乏活泛性，仍然以學生順利畢業(yè)為主，即便學校方面希望學生在畢業(yè)后能夠?qū)で笠环莨ぷ?，但是也不會著重考慮學生的素質(zhì)能否勝任今后所從事的工作。因此，大學公共英語教學仍然比較機械化。

2.教學方法依舊老套，無法滿足對學生的能力要求

在現(xiàn)有教育發(fā)展背景下，大學公共英語的教學方法仍然以老套的“灌輸式”為主，不能體現(xiàn)出時代特色，無法融入嶄新的元素。長此以往，學生便會產(chǎn)生倦怠感，導致教學效果不明顯，無法滿足未來的職業(yè)對學生所提出的各種勝任條件。

3.學生學習興趣不濃厚，與教師配合不緊密

學生在學習過程中往往表現(xiàn)出萎靡狀態(tài)，不愿積極地配合教師，對學習提不起興趣，教師即使在教學方法上做出努力，很多學生也不能真正地投入學習，總是對學習存在排斥心理，卻又不希望自己在畢業(yè)后找不到工作，矛盾思想比較嚴重。

三、“項目化教學”的推行策略

1.教師著力細化教學方向，重視教學與未來工作要求的關(guān)系

教學質(zhì)量是高校的發(fā)展命脈，也是培養(yǎng)學生滿足未來工作要求的前提。教師應當及時轉(zhuǎn)變思想觀念，認識到教學與學生未來職業(yè)要求的現(xiàn)實聯(lián)系。教師要學會從社會發(fā)展中體悟工作要求的內(nèi)在含義和價值，并在充分認知現(xiàn)狀的基礎上細化教學方向。

2.改變陳舊的教學方法，重視理論與實踐相結(jié)合

在公共英語教學過程中，教師是組織者，其應當從教學方法方面做出改進，充分激發(fā)學生的主觀能動性，并讓學生的思想從被動式學習轉(zhuǎn)換成主動式學習。因此，教師應當在教學方式方法方面做出應有的調(diào)整和選擇，拿出更加適合學生的方法，從而保障教學效果；同時，學校應當注重學生自身能力與實踐的鏈接工作，為學生的實習做出應有的努力，讓學生在實習單位充分了解現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展形勢，也利于其重新認識公共英語教學，從而主動接受公共英語學習。

3.重視學生學習興趣培養(yǎng)，引導其主動打造職業(yè)素質(zhì)

學生具備了良好的教學方法后，教師還要通過真誠有效的溝通，使學生全面深入地了解工作求職的形勢，并讓學生明確公共英語與未來工作崗位要求的內(nèi)在關(guān)系。一旦溝通交流到位，學生的學習興趣會自然迸發(fā)，興趣的迸發(fā)會直接帶動學生學習積極性、主動性的發(fā)揮，從而使其更加專注地投入公共英語，使學習過程更加飽滿，學習內(nèi)容更加易于消化，與教師的配合度實現(xiàn)大幅提升，學習效果更加明顯。

總而言之，在大學階段開展公共英語教學就必須在良好的教學方法模式下進行，從學生這個主體角度出發(fā)，激發(fā)出學生的學習主動性，確保公共英語課程的教學效果，從而促使大學生從容地面對未來的就業(yè)形勢以及具體的工作崗位要求。

參考文獻：

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[2]熊 媛，英語項目化教學的管理與實踐研究[J].學園（教育科研版），2013（1）.