高校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)探索

黃維

【摘 要】本文論述高校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的必要性和可行性，針對(duì)高校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展的前期調(diào)研和氛圍營(yíng)造不足、對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)中期指導(dǎo)不夠、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資料庫(kù)的完善后期力度不足等問(wèn)題，提出建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班的課堂培訓(xùn)體系、建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班的教學(xué)內(nèi)容、搭建實(shí)踐平臺(tái)提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力等對(duì)策，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）02C-0172-02

在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展過(guò)程中，一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)孵化的過(guò)程涉及多方面內(nèi)容，比如創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、項(xiàng)目的選擇、市場(chǎng)容量的分析和營(yíng)銷策略的設(shè)計(jì)等，在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者作為核心，他們的素質(zhì)和能力決定著項(xiàng)目的成功與否，創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)的分析和把控能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)本身的組織和管理水平，影響著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，有些高校習(xí)慣性開展大而全的大眾化教育，這樣的教育能面向大多數(shù)，但易于停留在表面；有些高校習(xí)慣性開展小而美的精英教育，這樣的教育進(jìn)行深入探索，但只是面對(duì)精英個(gè)體，不符合面向大眾營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍的要求。通過(guò)開展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)式的創(chuàng)業(yè)教育，開展群體的模塊化的教育，能很好地滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)質(zhì)和量的要求，能夠形成以創(chuàng)業(yè)者為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很大程度上提高高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，開展對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)至關(guān)重要。

一、高校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的必要性和可行性

（一）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)是提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力的需要

顧名思義，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)就是以團(tuán)隊(duì)為單位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，成員之間為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，既要開展頭腦風(fēng)暴共同決策，又要在具體的工作開展上各司其職；既要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的互幫互助患難與共，又要彼此地監(jiān)督和制衡，這樣的過(guò)程，促使團(tuán)隊(duì)成員不斷加深對(duì)彼此的了解以及對(duì)項(xiàng)目本身的了解，有利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策和推進(jìn)。

（二）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)是高校創(chuàng)業(yè)教育大眾化的需要

自從國(guó)家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”以來(lái)，從國(guó)家到地方都相當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，創(chuàng)業(yè)教育不斷從創(chuàng)業(yè)技巧層面向創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)層面轉(zhuǎn)換，而教育的對(duì)象從針對(duì)個(gè)體到面向大眾轉(zhuǎn)變，大眾教育就會(huì)面臨教育質(zhì)量下降的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的方式，以團(tuán)隊(duì)為單位開展培訓(xùn)或指導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)煥發(fā)學(xué)生動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)大眾化教育的同時(shí)，能很大程度上保障創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

（三）高校具備開展創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的條件

在軟件方面，在校大學(xué)生年輕有創(chuàng)造力，思維活躍，有著豐富的想象創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，普遍具有較強(qiáng)的專業(yè)文化知識(shí)，在各個(gè)領(lǐng)域都有擅長(zhǎng)的內(nèi)容，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，具備團(tuán)隊(duì)整合的專業(yè)基礎(chǔ)。在硬件方面，高校的多媒體功能廳和孵化園等場(chǎng)所，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了從創(chuàng)意探討到創(chuàng)業(yè)孵化的場(chǎng)所和條件，學(xué)校的大講堂和網(wǎng)絡(luò)資源，也為團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)提供必要的設(shè)施。另外，高校乃至國(guó)家定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的比賽，比如中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和挑戰(zhàn)杯等，都強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)的單位進(jìn)行能力的展示，這些都為高校開展創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)提供了生成的土壤。

二、高校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展的前期調(diào)研和氛圍營(yíng)造不足

目前各大高校都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依據(jù)文件政策精神推進(jìn)工作，但是實(shí)際開展的過(guò)程中，并不是很了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與情況，比如：學(xué)生群體中有意向創(chuàng)業(yè)的比例有多少？?jī)A向于在哪個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)？對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇是怎么形成的？計(jì)劃如何開展？手頭有哪一些適合創(chuàng)業(yè)的資源，如何使用？類似以上的問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有較為系統(tǒng)的調(diào)研，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)過(guò)程沒(méi)能體現(xiàn)針對(duì)性。學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激情不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)理解狹隘，不少學(xué)生存在“我以后想就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)，因此現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)或培訓(xùn)與我無(wú)關(guān)”這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，影響了團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的效果。

（二）對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)中期指導(dǎo)不夠

學(xué)生有意向參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且組建了團(tuán)隊(duì)，態(tài)度層面不成問(wèn)題，但在實(shí)際操作層面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，比如：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來(lái)源是哪里？可行性如何？創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的定位人群是哪一部分？如何開展?fàn)I銷工作？市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有哪些？有何應(yīng)對(duì)策略？類似以上的問(wèn)題，沒(méi)有系統(tǒng)的理論體系給予針對(duì)性的解答，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)疑惑較多，另外，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各類型的創(chuàng)業(yè)大賽中，創(chuàng)業(yè)策劃書如何準(zhǔn)備以提高錄用率等實(shí)戰(zhàn)問(wèn)題，沒(méi)有得到較多的指導(dǎo)。對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的中期指導(dǎo)，既是對(duì)創(chuàng)業(yè)方向的指導(dǎo)，更是對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量的檢驗(yàn)，指導(dǎo)的質(zhì)量直接影響到該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成敗。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資料庫(kù)的完善后期力度不足

每一次參加創(chuàng)賽的團(tuán)隊(duì)，都會(huì)形成相應(yīng)的作品，每一場(chǎng)比賽無(wú)論失敗或是成功，都會(huì)形成相應(yīng)的心得體會(huì)，這是需要整合的資源之一，每一個(gè)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)，無(wú)論最后是否成功，都能形成一定的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，另外，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和書籍期刊等，也是需要整合的資源。這些資源匯總成資料庫(kù)，可以對(duì)后面的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效的指導(dǎo)，我們需要建設(shè)這樣的平臺(tái)，對(duì)于這些資料的完善力度不夠，導(dǎo)致資料庫(kù)缺乏。

三、高校開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的對(duì)策

（一）建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班的課堂培訓(xùn)體系

區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂授課模式，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)更加體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性和師生互動(dòng)的特點(diǎn)，因此，需要建立一套培訓(xùn)的體系，激發(fā)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的積極性，達(dá)到探索創(chuàng)業(yè)的效果。具體步驟可以通過(guò)以下幾點(diǎn)實(shí)施：

1.對(duì)參與培訓(xùn)的學(xué)生隨機(jī)分配小組，并由其自行確定組長(zhǎng)和組名等。

2.給每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)任務(wù)標(biāo)簽，比如助教組、娛樂(lè)組和后勤組等，要求各小組各盡其職。顧名思義，助教組就是協(xié)助老師分發(fā)道具等，娛樂(lè)組就是負(fù)責(zé)課間學(xué)員們的娛樂(lè)放松工作等，后勤組就是保障培訓(xùn)班的飲水供應(yīng)等。

3.明確培訓(xùn)班的紀(jì)錄，比如對(duì)于遲到人員的懲罰，對(duì)于課堂上手機(jī)鈴聲響的懲罰，對(duì)于按時(shí)按量完成任務(wù)的給予的獎(jiǎng)勵(lì)等。

4.明確培訓(xùn)班的進(jìn)度計(jì)劃和形式。在每次培訓(xùn)前對(duì)上一次的內(nèi)容進(jìn)行回顧，每次培訓(xùn)后布置接下來(lái)需要完成的一個(gè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以完成項(xiàng)目為導(dǎo)向推進(jìn)培訓(xùn)的進(jìn)程。

通過(guò)形成固話的培訓(xùn)體系，細(xì)化授課計(jì)劃和步驟，經(jīng)模塊整體復(fù)制或者放大使用，將很大程度上提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)受眾的數(shù)量和質(zhì)量。

（二）建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班的教學(xué)內(nèi)容

一次有效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，離不開優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容。那么如何整合這些教學(xué)內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)工程中，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和態(tài)度直接決定著項(xiàng)目能否啟動(dòng)的問(wèn)題，決定著創(chuàng)業(yè)能否成功，因此可以作為第一梯度的教學(xué)內(nèi)容；在解決了人的問(wèn)題之后，創(chuàng)業(yè)環(huán)境就在一定程度上決定了項(xiàng)目能走多遠(yuǎn)做多大的問(wèn)題，因此可以作為第二梯度的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)分如下：

1.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教育第一梯度內(nèi)容。包括：（1）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建的原則是什么，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有哪些特征，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中如何對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的職責(zé)分工。（2）創(chuàng)業(yè)態(tài)度影響的因素是什么，如何煥發(fā)組員的主觀能動(dòng)性，如何保證思想和行動(dòng)的高度統(tǒng)一。

2.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教育第二梯度內(nèi)容。（1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來(lái)源有哪一些渠道，這些項(xiàng)目是如何形成的，將來(lái)發(fā)展如何，團(tuán)隊(duì)如何對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。（2）創(chuàng)業(yè)資源的包括哪些，這些資源在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮的作用如何，如何進(jìn)行有效的整合和使用這些資源。（3）創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的容量和潛力如何分析，如何在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)中把握規(guī)律，在創(chuàng)業(yè)中如何有效地開展?fàn)I銷。

通過(guò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教育第一梯度內(nèi)容的學(xué)習(xí)，解決創(chuàng)業(yè)者的思想和態(tài)度問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)教育第二梯度內(nèi)容的學(xué)習(xí)，解決創(chuàng)業(yè)者的方式和方法問(wèn)題，融合兩者的關(guān)系，能實(shí)現(xiàn)很好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的試金石。在團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)中設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，都需要通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這既是對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)的檢驗(yàn)，也是對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身的檢驗(yàn)，組員在檢驗(yàn)中可能會(huì)意識(shí)到自己的表達(dá)能力欠缺，或者感覺到之前的營(yíng)銷方案不夠具體，也可能意識(shí)到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在現(xiàn)階段并不適合推出，這些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的整體能力。這些實(shí)踐平臺(tái)有一些可以在校內(nèi)搭建的，有一些需要在校外參與的，概括如下：

1.高校自行舉辦的創(chuàng)業(yè)類比賽。比如創(chuàng)意大賽、商業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)大賽和市場(chǎng)營(yíng)銷大賽等，借助這些平臺(tái)可以檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的可行性，檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的文字功底和營(yíng)銷策略優(yōu)劣等。

2.國(guó)家或地方各部門舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽，比如中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，借助這些平臺(tái)可以了解自身與其他高校的差距，在籌備項(xiàng)目的過(guò)程中鍛煉創(chuàng)業(yè)成員的表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3.社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦的比賽類節(jié)目，比如《合伙中國(guó)人》和《一塊投吧》，借助這些平臺(tái)可以與真正的投資機(jī)構(gòu)洽談了解市場(chǎng)的真實(shí)需要，可以將構(gòu)思或孵化中的項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作，這些平臺(tái)會(huì)給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)更加強(qiáng)力的沖擊和震撼。

在實(shí)踐中檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的理論和成果，在平臺(tái)中孵化和完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的效果進(jìn)行反饋，達(dá)到互相促進(jìn)的作用。

總之，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，需要我們給予更多的關(guān)注，除了給予更多資金和資源的支持外，也要?jiǎng)?chuàng)新輔導(dǎo)的形式和措施，豐富輔導(dǎo)的內(nèi)容，讓更多的學(xué)生從中受益，相信通過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)的不斷完善，會(huì)更大程度上促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

【作者簡(jiǎn)介】黃 維（1986— ），男，桂林理工大學(xué)南寧分校（空港校區(qū)），研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）