高職輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)路徑研究

黃嫵

【摘 要】本文針對當(dāng)前高職輔導(dǎo)員發(fā)展過程中工作領(lǐng)域劃分不明確、管理體制不科學(xué)等問題，提出加強頂層設(shè)計、執(zhí)行輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制、健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制、建立考評機制以及激勵機制、健全發(fā)展成長機制、推進高職輔導(dǎo)員團隊建設(shè)等措施，促進高職輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職輔導(dǎo)員隊伍 職業(yè)化 專業(yè)化 建設(shè)路徑

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02C-0108-02

隨著時代的發(fā)展，我國高職教育不斷地進步，已經(jīng)有了較為完善的辦學(xué)模式以及職業(yè)培養(yǎng)方案，高職院校輔導(dǎo)員隊伍雖然有所發(fā)展，但尚不完善，這就要求我們在今后的發(fā)展過程中加強對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，進一步促使其規(guī)范化發(fā)展，增強高職輔導(dǎo)員的職業(yè)化以及專業(yè)化，增強其綜合素質(zhì)，以使得其能夠更好地完成工作。

一、當(dāng)前高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，高職學(xué)生的來源渠道進一步多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)水平差異較大，學(xué)生越來越追求個性化發(fā)展，對就業(yè)的需求也更高。同時，由于我國教育改革的不斷深入推進，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之提高，高職院校除進行專業(yè)知識教學(xué)外，還要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這就需要在教學(xué)的過程中不斷加強對學(xué)生校內(nèi)以及校外動手能力培養(yǎng)的重視程度，增加學(xué)生與社會進行接觸的機會。此外，高職院校還需要對學(xué)生開展思想品德教育，加強對學(xué)生的管理。上述要求的實現(xiàn)都需要高職輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮作用。但是，目前高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)面臨著不少的問題，具體如下：

第一，高職輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域劃分不明確，對職業(yè)的定位不清晰。高職院校主要針對企業(yè)所欠缺的專業(yè)性人才進行培養(yǎng)，但當(dāng)前企業(yè)除了重視專業(yè)技術(shù)外，對人才的綜合職業(yè)素質(zhì)也比較重視，這就需要輔導(dǎo)員在教學(xué)的過程中始終貫徹人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生改善其思維、心理以及職業(yè)方面存在的問題。但是，目前大量的輔導(dǎo)員在工作中并沒有明確地界定其工作領(lǐng)域以及進行智能定位，相關(guān)的考評機制也沒有進行清晰、科學(xué)地制定。

第二，高職輔導(dǎo)員的管理體制不科學(xué)，專職輔導(dǎo)員通常對學(xué)生展開專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，兼職輔導(dǎo)員則對學(xué)生的思想方面進行教育，幫助學(xué)生樹立起正確的道德意識以及正確的價值觀。但從實際來看，輔導(dǎo)員的分工并不是十分明確，當(dāng)前學(xué)生的自我管理方面面臨著較多問題，存在的問題主要包括管理方式、生活娛樂、自我發(fā)展以及與人交往等，并且隨著當(dāng)前時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進一步普及，學(xué)生并不會完全接受輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。這就要求輔導(dǎo)員對工作積極認(rèn)真，精力充沛，結(jié)合其較高的專業(yè)工作素養(yǎng)對學(xué)生展開培養(yǎng)。但是，當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)都達不到相關(guān)的要求，造成這一問題的主要原因是選拔機制不完善，任用標(biāo)準(zhǔn)也沒有得以完全落實，輔導(dǎo)員大多都忙于各自工作，缺乏對學(xué)生的正確指導(dǎo)，并且由于培養(yǎng)機制不完善，輔導(dǎo)員的職位等方面不能得到有效地落實，因此在這一過程中會感受到不公平，長此以往會造成人才的缺失。

二、職業(yè)化與專業(yè)化為高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提供了基本途徑

根據(jù)對當(dāng)前高職輔導(dǎo)員隊伍存在問題的分析，我們發(fā)現(xiàn)假設(shè)高職輔導(dǎo)員隊伍主要解決兩方面的問題：一是加強輔導(dǎo)員對自身工作的熱愛程度，在工作中做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。這就要求我們加強建設(shè)良好的職業(yè)環(huán)境，吸引高素質(zhì)人才，提升高職輔導(dǎo)員隊伍的綜合素質(zhì)。二是強化輔導(dǎo)員對自身的角色認(rèn)知，將培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為自身的使命，在工作過程中不斷對高校的教育培養(yǎng)方法進行探究，使得合理的管理機制得以建立，更好地對學(xué)生的行為規(guī)范、職業(yè)定位等方面進行明確，并且建立考評機制以及獎懲機制。由此可見，解決高職輔導(dǎo)員問題的關(guān)鍵是提升其職業(yè)化與專業(yè)化水平，增強輔導(dǎo)員對工作的熱愛，并且鼓勵其在工作的過程中繼續(xù)加強學(xué)習(xí)。

職業(yè)化方面，首先，應(yīng)增強輔導(dǎo)員對其自我發(fā)展觀的明確，制定工作目標(biāo)后不斷努力。其次，高職院校應(yīng)為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機會，增強輔導(dǎo)員自身的能力以及發(fā)展平臺，并且?guī)椭o導(dǎo)員樹立起統(tǒng)一的職業(yè)規(guī)范以及相應(yīng)的考評機制，不斷結(jié)合提升自身對職業(yè)專業(yè)化的要求。

專業(yè)化方面，首先，應(yīng)將輔導(dǎo)員的崗位進行細(xì)化，不同輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)不同的方面，結(jié)合其學(xué)科方面來安排最適合的工作。其次，建立一個科學(xué)的管理體系，使輔導(dǎo)員在工作中加強自律性，不斷增長自身知識，提升研究能力，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

三、高職輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)的策略

（一）加強頂層設(shè)計

高職院校應(yīng)加強對輔導(dǎo)員工作機制與標(biāo)準(zhǔn)的制定，對輔導(dǎo)員相關(guān)崗位以及職位結(jié)構(gòu)進行明確的系統(tǒng)性規(guī)劃，科學(xué)界定其工作之中的職責(zé)以及崗位間流程管理，將輔導(dǎo)員日常工作、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)以及社會服務(wù)等進行合理分工。制定過程中要結(jié)合輔導(dǎo)員的專業(yè)以及擅長方面等，并且制定后要讓輔導(dǎo)員嚴(yán)格地遵守，強化輔導(dǎo)員的行為規(guī)范。輔導(dǎo)員在這一過程中除提升自身的專業(yè)外，可以潛心研究其主要負(fù)責(zé)的部分，有助于提升其能力。

（二）執(zhí)行輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制

根據(jù)國家相關(guān)指標(biāo)制定選拔以及任用標(biāo)準(zhǔn)，選拔過程中要加強對相關(guān)人員的政治素養(yǎng)、專業(yè)知識掌握情況、心理素質(zhì)以及自身能力等方面進行考核，提高對學(xué)歷、自身能力方面的重視，并且加強對心理以及職業(yè)方面的測評。任用后高職院校要加強對輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，可以仿照企業(yè)制定輔導(dǎo)員的實習(xí)期，并且指派有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員對其進行培訓(xùn)和輔導(dǎo)。長期任職的輔導(dǎo)員應(yīng)定期對其他輔導(dǎo)員進行考評，結(jié)合個人水平進行綜合評定，并定期組織其進行專業(yè)性的學(xué)習(xí)，提升自身的綜合水平，促進輔導(dǎo)員樹立主動學(xué)習(xí)的意識，增強自身的綜合水平。

（三）健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)機制

崗前培訓(xùn)應(yīng)以常規(guī)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)為主，重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)體系以及培訓(xùn)規(guī)模，并且加強輔導(dǎo)員自身的實踐性培養(yǎng)，讓其對所學(xué)內(nèi)容更好地在今后的工作中進行應(yīng)用。明確對其進行管理并劃分職責(zé)，定期引進一些先進的經(jīng)驗進行借鑒，以更好地實現(xiàn)創(chuàng)新來培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。并且加強對高職院校教師的業(yè)績考評，一方面可以讓輔導(dǎo)員對考評分?jǐn)?shù)高的人員進行經(jīng)驗的借鑒以及學(xué)習(xí)，另一方面可以結(jié)合輔導(dǎo)員的綜合實力來淘汰一些能力差的輔導(dǎo)員，以實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的高質(zhì)量。在實施的過程中，除了要加強對培訓(xùn)的計劃外，還應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員進一步展開學(xué)習(xí)，積極申報職稱，提升學(xué)位。高職院校也應(yīng)該提供更多的對外學(xué)習(xí)機會，給輔導(dǎo)員提供資源和經(jīng)費，使其有更多機會深造。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展學(xué)術(shù)交流會，加強各個高職院校輔導(dǎo)員之間的經(jīng)驗交流，促進輔導(dǎo)員的個性化發(fā)展。

（四）建立考評機制以及激勵機制

相關(guān)的人員應(yīng)該結(jié)合輔導(dǎo)員的實際情況規(guī)范和明確工作職責(zé)，制定各個崗位之間的評定標(biāo)準(zhǔn)，對輔導(dǎo)員的工作進行評價。評價應(yīng)是多方面的，其中包括校領(lǐng)導(dǎo)評價、同事評價以及學(xué)生評價。結(jié)合多方面多渠道對輔導(dǎo)員的道德、能力、勤奮程度、廉潔程度以及取得成績進行評定，并且公開評定結(jié)果，以透明的方式來對職稱進行評定，同時，結(jié)合輔導(dǎo)員所擅長的方面確定職務(wù)。這一方式充分調(diào)動了輔導(dǎo)員的積極性，增強了其對學(xué)生教學(xué)的綜合效果，促使其不斷完善自身的綜合素質(zhì)。

（五）健全發(fā)展成長機制

高職院校要落實輔導(dǎo)員教師以及干部的雙重身份，在加強輔導(dǎo)員對學(xué)生進行道德教育的同時，還要增強其教師屬性的認(rèn)定，將隊伍建設(shè)納入教學(xué)管理以及科研的范疇內(nèi)。在重視學(xué)生道德培養(yǎng)的同時，學(xué)校還要制定相關(guān)的技術(shù)以及職務(wù)方面的晉級制度，以激勵輔導(dǎo)員的上進。應(yīng)促進輔導(dǎo)員多元化發(fā)展，引導(dǎo)其積極參加相關(guān)的學(xué)術(shù)研究活動，讓輔導(dǎo)員在不斷探究學(xué)生應(yīng)該如何發(fā)展的同時還加強對相關(guān)專業(yè)教學(xué)活動的組織，促進自身多方面同時發(fā)展。并且，高校還應(yīng)重視輔導(dǎo)員的心靈世界，加強輔導(dǎo)員工作環(huán)境的建設(shè)，重視輔導(dǎo)員的精神追求，進一步為其今后的發(fā)展提供有力的保障，保證輔導(dǎo)員在今后的過程中進一步得到發(fā)展，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（六）推進高職輔導(dǎo)員團隊建設(shè)

為了促進高校高等教育的全面發(fā)展和高校輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)的提升，教育部十分重視高校輔導(dǎo)員的團隊建設(shè)，將學(xué)科教育和興趣培養(yǎng)結(jié)合起來，加強輔導(dǎo)員工作的理論交流和實踐溝通，多方位、多渠道地解決輔導(dǎo)員在工作中遇到的問題，從而使得輔導(dǎo)員在提升自身綜合素養(yǎng)的同時，增強自己的職業(yè)責(zé)任感，提高自我管理的主體認(rèn)識，使輔導(dǎo)員責(zé)任感在整個團隊中逐步提高。

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【作者簡介】黃 嫵（1979— ），女，壯族，廣西上林人，本科，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系講師，研究方向：市場營銷。

（責(zé)編 盧 雯）